【文章內(nèi)容簡介】 。但對課堂教學模式有一個基本要求：一是課堂教學模式要落實“學生主體理念”“面向全體學生理念”“全面發(fā)展理念”；二是提倡用“以學論教”的觀念來備課；三是課堂教學模式要按照“先學后教、當堂達標”的要求進行；四是積極推進“自主合作探究”的教學方式；五是教師的主要任務是糾偏、點評、總結、釋難、提升。（3）構建新的課堂教學評價體系。對教師評價要以學定教，以學評教，我們對課堂實行定量評價，設計科學的評價量表。如《龍?zhí)舵?zhèn)二中課堂評價表（教師評教師）》，設計一級評價指標有：課堂結構，學生參與，教師導學，學習質量，課堂紀律，教學時間分配等；再如《龍?zhí)舵?zhèn)二中考評組評分表》，著重從學生學習過程來評價教師，評分依據(jù)是：①學生參與學習活動人數(shù)多少；②交流合作是否熱烈；③展示活躍程度；④學生提問多少；⑤預習是否充分；還有《教師課堂教學自我評價表》，評價指標主要涵蓋對教學目標把握。對教學內(nèi)容整合，教學方法運用，教學素養(yǎng)高低，課堂學生學習行為表現(xiàn)等來評價；而對學生評價則采用激勵評價為主。既有綜合性評價也有單項評價。綜合性評價，比如根據(jù)學生每天的表現(xiàn)，可以綜合評價為優(yōu)質者和待進者，如演講好的稱為演講家；搶答多的稱為搶答標兵，積極探究的稱為探究之星；表演好的稱為表現(xiàn)能手等。單項評價，如對學生在課堂上某個方面的表現(xiàn)的評價，可從三個方面進行評價：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識、觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感悟，用藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀，情感得到。抓教學過程精細化管理，切實提高實驗教學效率。對于教學過程管理主要抓課前備課、課中上課、課后反思三大主要環(huán)節(jié)。（1）抓好課前備課。先由年級備課組長統(tǒng)一安排，落實主備教師，再由主備教師初步設計方案，年級備課組集體討論修改，一致同意后交科組長簽字，轉教務處審核后才定案上課。（2）抓細課中上課。要根據(jù)不同課型，提出一些需要注意問題，如預習課要求：①明確本課預習目標。②落實預習內(nèi)容，將本課基本知識點以填空題、選擇題等方式表現(xiàn)出來，題目表現(xiàn)形式要與期中、期末考試題型或中考題型接軌。難度設置要小一點，便于學生自學掌握。預習提綱及內(nèi)容由本年級教師結合實際輪流主編，集體審閱。③強化預習效果反饋。在預計到學生通過預習將基本知識點掌握之后，教師適時設置較深層次的問題，教師可以將這些重要問題寫在紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學習小組，再由各小組長組織，學生通過自主學習與交流合作的形式來解決。上展示課要求：教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生展示情況進行調(diào)控。教師既要當導演，又要有預見性，針對學生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。學生對預習的回顧，對課本內(nèi)容的思考，可在黑板上呈現(xiàn)，也可在小組內(nèi)的交流，或講、或寫、或唱，學生以各種形式展示自己的才華。教師要將預設的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學生的展示主要是圍繞學習目標進行，教師完全可以預見。上反饋課的要求：教師要擬定檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學生理解掌握。教師和學生要建立“錯題記錄”，讓學生整理難題，重點學習，加深理解記憶。要注重拓展延伸，由課程中的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學生復習鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力?？傊?，對課堂教學要求要落實“三主” ：學為主體、教為主導、練為主線；倡導“三自” ：自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會” ：學會、會學、會用。（3）抓實課后反思。教學反思可以提升我們的教育智慧，對于我們教師而言，能否通過“反思教學”的方式來化解教學中發(fā)生的事件，這是判斷教師專業(yè)化程度的一個標志。因此我們采用的是“日清、周評、月小結”的管理方式。具體表現(xiàn)在實施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教師一次反思。將自己教育教學中的得失公示在小黑板上懸掛于教學樓大廳，供大家相互借鑒。②每天兩次反饋會。早上，中午上課前，由值周校長主持，全體教師參加，可介紹經(jīng)驗，可談認識，也可談體會。③每周每個學科組織三節(jié)公開課。骨干教師上示范課，年輕教師上匯報課，薄弱教師上過關課。④每天班主任對學生要有四次反饋小結。⑤每周班主任要五次對科任教師做出評價，每天都給該班的課任教師的課堂教學打分量分，排名公示。我校課堂管理方式從細處著手，便于操作、落實，有效提升課堂教學質量。（4）抓嚴教學訓練。訓練，不管是在課上、課外，都是不可缺少的獲取知識和技能、鞏固知識和技能的重要手段，換句話說就是保證教學質量的前提。如果教師能做到精心設計，講究訓練藝術，教學質量一定會提高。因此，近幾年來，我們從科學、實用等方面進行嚴格的教學訓練。一是感知性訓練。根據(jù)杜郎口的課型，我們把課分預習課，展示課和反饋課，而貫穿三種課型的主線都是訓練。預習課屬于感知性訓練，在預習課中，教師首先要分發(fā)預習學案，學案內(nèi)容主要是本課目標、重點、難點的問題化，知識點的細化。每個小組在小組長帶領下，對課本的疑難問題進行解疑，學生可自由發(fā)言、向同學、老師提出不同問題，師生共同解決。二是理解性訓練。對我校而言主要體現(xiàn)在展示課上，通過分組合作對問題進行交流，學生對本組問題進一步理清思路，加深了解，展示過程就是訓練。展示分組進行，組內(nèi)同學對題目進行講解、分析、其它組同學進行點評，說出此題所用的知識點，解題關鍵點，易錯點，總結規(guī)律，或由此題進行知識拓展，變式訓練等，學生也可提出自己的疑問，其它同學幫助解決。三是積累性訓練。是通過反饋課來實施的，主要抽取展示課不理想的、或重點、難點問題，反饋偏科生及轉化生的掌握情況，也可設計類似的題目，考查學生遷移運用的能力，目的是查漏補缺，加強積累，促進提高，是促優(yōu)輔差的一種好方法。建設有特色的班級文化，營造學生自主學習氛圍。自主學習是學生最重要學習方式，也是提高教學質量的最重要手段，如何培養(yǎng)學生自主學習能力，營造自主學習的氛圍，是提高質量的重要因素。因此，為給學生營造良好的自主學習氛圍，在班級文化建設方面，我們做了下面三個方面的工作：（1）抓走廊文化建設。在我們每個班級外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推選的“每月學習之星”，上面有他們的自我介紹，更重要的還有他們獲得一份份榮譽。所以每周更新一期，都有同學們駐足欣賞的身影，也是對自己的期待。校園走廊成了同學們引以自豪的領地，因為在“每月學習之星”旁邊的墻上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名言”時，每個人都絞盡腦汁。希望自己成為班中的名人，就算是平時懶于寫作的同學也不例外。（2）抓教室文化建設。教室的布置，是孩子們各顯神通的好機會。一是在教室內(nèi)設立各種版塊，有“優(yōu)作園地”、“我們的故事”、“成長足跡”、“成長記錄”、“美術作品” “詩詞名句”等。二是講臺前張貼有激勵同學自主學習的標語，比如“我的課堂我作主”、“給我一次機會，還你一份驚喜”等等。（3）開展有特色的班級活動。一是舉行“答辯會”。例如我們進行單元復習時，先讓學生自主整理這個單元所學知識，先在小組內(nèi)交談，各小組確定一個中心發(fā)言人，在全班匯報交流，然后組織一場答辯會，讓學生自主提出問題，由中心發(fā)言人回答學生提出的問題，學