【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 那種把思想政治教學(xué)只停留在生活瑣事層面的做法，實(shí)際是把思想政治課堂引向“庸俗化”，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，極力避免對(duì)“生活化”理解的誤讀。注釋[1] 郭思樂(lè)，《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年版 [2]鄒群，王琦，《教育學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2009年版[3]吳建，《高中政治生活化教學(xué)芻議》，《中小學(xué)教學(xué)研究》2009年5月第三篇：高中思想政治教學(xué)生活化大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探討大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新的路徑（1）提升信息素養(yǎng)對(duì)思想政治教育工作的實(shí)效性高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，對(duì)思想政治教育工作的效果與未來(lái)發(fā)展有重要影響。思想政治教育人員應(yīng)該對(duì)自身所負(fù)責(zé)工作范圍的信息實(shí)時(shí)更新，同時(shí)高校自身也要加快教育信息化建設(shè)。我們利用信息技術(shù)，進(jìn)行思想政治教育管理內(nèi)容與管理水準(zhǔn)的改革。高校思想政治教育人員對(duì)信息的獲取接受能力、信息技術(shù)的處理能力，應(yīng)成為思想政治教育工作者具備的基本職業(yè)能力。但思想政治教育人員主要工作范圍仍舊是：向?qū)W生傳達(dá)正確的思想政治教育價(jià)值觀，其他信息的獲取接受能力、信息技術(shù)的處理能力只是達(dá)到思想政治教育的手段。（2）建立系統(tǒng)性思想政治教育“數(shù)據(jù)庫(kù)”思想政治教育“數(shù)據(jù)庫(kù)”的建立，對(duì)搜集學(xué)生思想政治數(shù)據(jù)掌握學(xué)生思想政治，具有極大幫助。我們只有對(duì)學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)、價(jià)值觀傾向、心理健康現(xiàn)狀等進(jìn)行科學(xué)分析探究，才能找到思想政治教育存在的不足之處。在思想政治教育數(shù)據(jù)收集方面，主要具有以下幾方面內(nèi)容：首先要建立大數(shù)據(jù)信息搜集與研究平臺(tái)，將圖書(shū)館、教務(wù)處、思想政治教育等多方面的信息結(jié)合起來(lái)，形成廣泛的思想政治教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)；其次是將各種思想政治教育工作人員進(jìn)行聯(lián)合，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、專題活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生的思想政治活動(dòng)進(jìn)行搜集與分析。以上兩種思想政治活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠完成學(xué)生思想政治內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析工作。（3）提升高校教師信息化素養(yǎng)思想政治教育活動(dòng)的有序開(kāi)展，需要具有高度思想政治教育教師的參與。只有教師的政治信息素養(yǎng)不斷提升，才能使高校思想政治教育活動(dòng)真正落到實(shí)處。目前政治教育教師不僅要具有專業(yè)的思想政治價(jià)值觀與教育觀，而且要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)化。所以政治理論課教師要具備數(shù)據(jù)分析能力，能夠在價(jià)值密度低的大數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取有用信息，找到與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的相關(guān)性。根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行思想政治，會(huì)取得良好效果。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高校思想政治教育模式，需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況不斷的創(chuàng)新改革。而數(shù)字化、信息化、教師素養(yǎng)前沿化的教育教學(xué)要求，能夠產(chǎn)生良好的校思想政治教育效果。第四篇：新課程背景下如何調(diào)集生活化教學(xué)資源新課程背景下如何調(diào)集生活化教學(xué)資源[摘 要]研究語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)建立生活化的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境氛圍、建設(shè)生活化的校本課程、處置生活化的教學(xué)過(guò)程、調(diào)集校內(nèi)外其他生活資源等一系列研究與實(shí)踐，把教學(xué)還原為生活的本身，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體會(huì)和諧合作、探究求索的樂(lè)趣。這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)綜合化、生活化及生成性的追求，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)生活的需求。[關(guān)鍵詞]新課程 語(yǔ)文 生活資源新課程的改革已在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行，語(yǔ)文就是生活是新課程的最主要特征。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)??培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。”教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”。這為我們推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)生活化指明了方向。認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)生活化，不單是指語(yǔ)文教學(xué)注重與生活的聯(lián)系以及指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)文，還包括教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨煉思想、完善人格水乳交融起來(lái)，使語(yǔ)文成為生活的一種和諧音，從而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到于漪老師所說(shuō)的“變語(yǔ)文自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的中學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生青春”的理想境界。具體地說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)手段方式的生活化、教學(xué)環(huán)境氛圍生活化等一系列研究與實(shí)踐，把教學(xué)還原為生活的本身，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)展創(chuàng)造性思維，在愉悅的氛圍中，實(shí)現(xiàn)人品的塑造。使學(xué)生養(yǎng)成從生活中學(xué)，到生活中用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中就能夠培養(yǎng)出知識(shí)豐富、思維靈活、品格完善的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型人才。那么，在新課程背景下如何調(diào)集生活化教學(xué)資源呢？一、建立生活化的師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化的前提。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出：人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)與父母的關(guān)系。學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛(ài)的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信，從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿希望，進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，這種心理品質(zhì)還可以升華到更高層次，如助人為樂(lè)、追求成就，貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等。因此，教師在教學(xué)中要與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系。經(jīng)常深入學(xué)生之中，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，關(guān)心他們的思想和感情。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生的伙伴，學(xué)生的朋友，學(xué)生的師傅，學(xué)生的“父母”。只有這樣，教師的教學(xué)方式才能發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能更好地得以發(fā)揮。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們還可以利用學(xué)生的“小名”來(lái)稱呼他們，努力營(yíng)造一種民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他們很親，就像自己的父母、朋友一樣。這樣就可以縮短師生間的心理距離，從而使學(xué)生滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生“親其師而信其道”的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境氛圍長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生都處以狹窄封閉的教學(xué)環(huán)境中，基本上是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，教室成了學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所。那么就要讓學(xué)生感受到“教室就是我的家”，最大限度地利用教室空間，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。為讓學(xué)生輕松地學(xué)好語(yǔ)文，就要突出教室的個(gè)性化、生活化?！敖淌业乃谋趹?yīng)是多孔的海綿，不是水泥的隔離層?！?劉國(guó)正語(yǔ))教室是初中學(xué)生三年主要的家，要讓學(xué)生體會(huì)到家的溫馨。可在教室掛貼標(biāo)語(yǔ)、名言警句和書(shū)法名畫(huà)，布置知識(shí)窗、展示窗、作文園地和詞語(yǔ)擂臺(tái)，建立生物角、科技角等，讓學(xué)生隨時(shí)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，大家一起搜集標(biāo)語(yǔ)、名句，并讓他們?cè)u(píng)選，說(shuō)出為什么選這些標(biāo)語(yǔ)或名句的理由，使學(xué)生受到思想品德的教育。被選中條幅的學(xué)生也有了獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，收到了綜合效益。用廢舊掛歷上的書(shū)法名畫(huà)，把它掛到教室，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)名畫(huà)或書(shū)法的評(píng)價(jià)，也鼓勵(lì)他們臨摹，每周換一次。這樣就能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)現(xiàn)能力、感知能力、觀察能力和藝術(shù)欣賞能力，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和生活情趣也得到了提高。把盆景、花卉、魚(yú)缸，養(yǎng)金魚(yú)、泥鰍、蠶、龍蝦以及各種花草等放置到生物角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，能叫出各種花名和魚(yú)名以及它們的特征和習(xí)性，同時(shí)這些東西也可成為口頭作文和書(shū)面作文的教具，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，從而激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還起到了陶冶性情的作用。把航模、車(chē)模、船模、地球儀及各種新型玩具放置到科技角，培養(yǎng)他們對(duì)科技的興趣和探究能力，新一代科學(xué)家也許會(huì)從中產(chǎn)生。三、建設(shè)生活化的校本課程生活化校本課程的建設(shè)，就是把教材進(jìn)行改造，開(kāi)發(fā)校本教材。從時(shí)