【正文】 的思考和聯(lián)想。就是在教學中給學生提供或創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生親身在生活情境中進行感受和體驗，獲取生活經(jīng)驗的教學方式。第四，活動式。營造生活化的教學氛圍應該做到：首先，要擺正教師和學生在教學中的位置。再次，師生要平等交流、共同研討。本論文結合教學實踐提出了高中思想政治教學生活化的依據(jù)及途徑。一、高中思想政治教學生活化的依據(jù)（一）理論依據(jù)馬克思主義認為，實踐是認識發(fā)生與發(fā)展的現(xiàn)實基礎，是認識發(fā)展的動力，對真理的把握需要經(jīng)歷“實踐——認識——再實踐——再認識”多次反復的過程。（二）現(xiàn)實依據(jù)首先，思想政治教學生活化是新課改的要求。二、高中思想政治教學生活化的途徑（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學生活化“經(jīng)歷是一種財富。為此，思想政治教學要引領學生關注生活，在具體知識的呈現(xiàn)中充分做到把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。（二）、改革教學方式，促進教學生活化自主學習、合作探究、注重實踐性等新的教學觀念，呼喚與之相適應的新的教學方式的誕生，并促使諸如“探究式”、“體驗式”、“合作式”、“談話式”“討論式”等教學方式的興起。這樣就能打破原來單一的文本式線性順序結構，抽象化的文字擴展為圖像、聲音、視頻等多媒體。新課程理念下的課堂不再完全是靜聽、靜思的學習，而是倡導在活動親歷中體驗式地學習，學生只有體驗了干渴，才知道水的重要性和節(jié)水的必要性；體驗了污染，方知環(huán)保的重要；聆聽了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)報告，才能體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛??在這樣的感受和體驗中，學生的認知才得以升華，情感才得以激發(fā)。設計有趣教學活動，增強教學生活化，要求教師不僅要關注課本，更要關注生活，關注學生，關注學生的思想動態(tài)、興趣和需要，并將學生的需求作為思想政治教學目標設計的重要出發(fā)點，同時，使學生的學習從單純的書本和封閉的教室走向充實而豐盈的生活，使學生更關注新穎而變化的時代，豐富而多彩的社會，真實而復雜的生活，在生活中應用、拓展和深化知識，真正認識到學習的意義和價值，激發(fā)學習興趣。三、高中思想政治教學生活化的反思在努力推進和實現(xiàn)高中思想政治教學生活化過程中，我們還必須意識到教學生活化并不是意味著教學內(nèi)容就是個體日常生活經(jīng)驗的重現(xiàn)，也要避免生活化過于發(fā)散而導致思想政治教學主題的迷失。那種把思想政治教學只停留在生活瑣事層面的做法，實際是把思想政治課堂引向“庸俗化”，應進行嚴格的區(qū)分，極力避免對“生活化”理解的誤讀。高校思想政治教育人員對信息的獲取接受能力、信息技術的處理能力，應成為思想政治教育工作者具備的基本職業(yè)能力。在思想政治教育數(shù)據(jù)收集方面，主要具有以下幾方面內(nèi)容：首先要建立大數(shù)據(jù)信息搜集與研究平臺，將圖書館、教務處、思想政治教育等多方面的信息結合起來，形成廣泛的思想政治教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡；其次是將各種思想政治教育工作人員進行聯(lián)合，通過開展網(wǎng)絡調(diào)查、專題活動等，對學生的思想政治活動進行搜集與分析。目前政治教育教師不僅要具有專業(yè)的思想政治價值觀與教育觀，而且要掌握現(xiàn)代教育技術，能夠將教學內(nèi)容數(shù)據(jù)化。而數(shù)字化、信息化、教師素養(yǎng)前沿化的教育教學要求，能夠產(chǎn)生良好的校思想政治教育效果。這是對語文教學綜合化、生活化及生成性的追求，適應了學生對生活的需求。這為我們推進語文教學生活化指明了方向。引導學生在探究中發(fā)展創(chuàng)造性思維，在愉悅的氛圍中，實現(xiàn)人品的塑造。學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，對人生充滿希望，進而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。公平對待每一個學生，成為學生的伙伴，學生的朋友，學生的師傅，學生的“父母”。二、創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境氛圍長期以來，我們的學生都處以狹窄封閉的教學環(huán)境中，基本上是學校、家庭兩點一線，教室成了學生主要的活動場所?！?劉國正語)教室是初中學生三年主要的家，要讓學生體會到家的溫馨。用廢舊掛歷上的書法名畫，把它掛到教室，并請學生談談對名畫或書法的評價，也鼓勵他們臨摹，每周換一次。三、建設生活化的校本課程生活化校本課程的建設，就是把教材進行改造，開發(fā)校本教材。校本的取材不應以名家名篇為依據(jù)，而應以能與教材構架對上口為依據(jù)。從而使學生勤于動腦，勤于動筆，勤于應用。在內(nèi)容上可突出以下幾點：反映社會主義四化建設日新月異的成就；謳歌英雄人物的壯麗業(yè)績；贊美為祖國為人民奉獻的新人新事；描述祖國的奇山奇水、名勝古跡；介紹中華傳統(tǒng)文化；報道新科技、新發(fā)明。四、處置生活化的教學過程課前三分鐘說話活動體現(xiàn)生活化。語文講讀盡可能由“生活”導入。課堂教學結合學生生活實際，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法和運用不同的教學手段。作文教學體現(xiàn)生活化。五、調(diào)集校內(nèi)外其他生活資源 把學生的課外、校外生活放到語文課的高度來調(diào)集，組建一條由“課堂──校園──家庭──社會──課堂”構成的圈化的語文能力訓練驛站，把語文技能放到這條驛道上，一站一站地滾動訓練，從而提高語課文能力。對蝸牛、蝌蚪、蜘蛛、校園植物的觀察，并作相應的記錄。將來這些孩子能否積極地適應復雜多變的社會環(huán)境，能否恰當?shù)貐f(xié)調(diào)與他人甚至集體的人際關系，能否勇敢地承擔起社會責任，能否樂觀地對待人生際遇，成為順應時代發(fā)展的社會人，取決于其學生時期的生活積累和受教育的程度。據(jù)一份調(diào)查統(tǒng)計顯示，獨生子女從事打掃、洗碗、洗菜、洗衣服、做飯、是美國學生勞動時間的六分之一。在勞動中，感受了生活的快樂，有的學生把它稱為永生難忘的特別課堂。[參考書目] [1]巢宗祺，雷實，：湖北教育出版社，2002.[2]:.[3]倪文錦,:.第五篇：淺談新課程背景下的高中思想政治課堂教學的幾點反思新課程背景下思想政治課教學的幾點思考摘要：實施新課程改革，關鍵是課堂，課堂教學應怎么發(fā)展，是擺在每一位教師面前的急待研究的課題。師生之間不再是簡單的“教”與“學”的關系,而是互動、和諧的關系。一、新課程理念下的課堂是自主化的課堂，但忽視教師的主導地位,自主學習、探究學習流于形式“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們的眼睛。但一些教師認為,既然倡導學生自主學習,就應該把更多的時間交給學生,可以讓他們組成幾個小組互相討論、探討。為了強調(diào)學生學習的自主性而弱化甚至漠視教師的指導作用的教學行為,就是把自主學習給“泛化”和“異化”,是把自主演變成了一種放任。其次,教師在課堂教學中做到“導放”有度,讓學生的自主與教師的指導合二為一,而不是讓“自主”流于形式。學生學習的內(nèi)在需要要求課堂教學提供足夠的多向交流機會。陶行知說過,教育的方法要采用自動的方法,啟發(fā)的方法,手腦并用的方法,并且要使學生注重全面教育以克服片面教育,注重養(yǎng)成終身好學的習慣以克服短命教育。但是沒有科學的評價方法,沒有正確的考核方案,仍以分數(shù)作為評價教師工作和學生學習效果的唯一指標。四、探索課本去粗取精、體現(xiàn)案例選編的典型性案例堆砌,為案例而案例,是案例教學法的大忌。因此,案例并不在多,而在于精。例如:當講到《中華民族精神》時,正值我國第一顆繞月衛(wèi)星“嫦娥一號”的成功發(fā)射之際,學生對相關信息極為關注,國內(nèi)外反響也非常強烈。案例不同于舉例。參考文獻[1]―政治教師必讀，南京師范大學出版社,2005:73.[2],2004:16.[3],思想政治課教學的幾點思考地市：平頂山市 縣： 舞鋼市 單位：舞鋼二高 姓名：李新敏電子郵箱：SUNLIXM 聯(lián)系電話：***