【正文】 第一篇：新課程背景下高中思想政治教學生活化新課程背景下高中思想政治教學生活化的策略摘要：高中政治課作為對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程，具有非常重要的現(xiàn)實意義，但是現(xiàn)在高中政治教學因為脫離了學生生活世界導致了教學效果低下甚至無效，教學目的難以實現(xiàn)，課程價值更難以凸顯。本文著重從確立生活化的教學目標、精選生活化的教學內容、創(chuàng)設生活化的教學情境、采用生活化的教學方式、營造生活化的教學氛圍五個方面提出了高中思想政治教學生活化的策略。關鍵詞：新課程改革 高中思想政治教學 生活化高中思想政治新課程從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來界定教學目標，在課程目標的具體內容上更加貼近生活，“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活”，時刻關注學生的生活需求。這就需要政治教師在教學中必須打通教學活動與學生現(xiàn)實生活世界之間的界限，將書本知識、課堂教學與學生生活實踐結合起來，實施“生活化教學”，使學生在生活化的體驗中掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟，從而保證教學目標的順利實現(xiàn)。那么如何才能做到高中思想政治教學生活化呢？本文將從五個方面來談談高中思想政治教學生活化的策略。一、確立生活化的教學目標長期以來，我國思想政治課在教學目標的確立上存在些許弊端。在思想政治課教學中往往強調認知性目標，知識成為教學關注的中心，對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標重視不夠，學生難以得到全面發(fā)展。要適應教學生活化的要求，思想政治課教學目標必須生活化：第一，社會需要與學生自身發(fā)展需要并重。思想政治課也是促進學生自我完善和發(fā)展的重要課程，教學目標的確立也必須考慮學生自身發(fā)展的需要。如果僅根據社會需要確立的教學目標，而不符合學生的實際，不能為學生所理解和接受，不內化為學生自己的追求，就可能最終落空。第二，理想與現(xiàn)實結合。思想政治課教學目標要源于生活又高于生活。教學目標既要現(xiàn)實化，貼近學生，貼近實際，貼近生活，使學生感受到目標的可實現(xiàn)性；又要避免平庸化，體現(xiàn)目標的理想性、先進性，能夠引導學生追求更高的價值目標。第三，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面目標有機統(tǒng)一。在知識與技能方面，淡化學科知識體系，根據課程的性質和特點，向學生傳授思想政治學科的基本知識，并在此基礎上培養(yǎng)學生運用學科知識分析和解決問題的能力。在過程與方法方面，思想政治課通過引導學生主動觀察、比較、調查、探究等，讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，獲取新的生活經驗，體驗知識形成過程，把握獲取知識的方法，為學會學習、終身學習奠定基礎。在情感態(tài)度與價值觀方面，思想政治課教學要堅持以人為本，鼓勵學生充分張揚個性，積極進行自主探究，獲得情感體驗，以科學的態(tài)度對待生活，正確處理個人與他人、集體和社會的關系，養(yǎng)成強烈的社會責任感和勇于奉獻的精神。二、精選生活化的教學內容在思想政治課教學內容上，過去長期存在“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的問題。因此，《基礎教育課程改革實施綱要》指出，要“加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。首先，基本內容符合學生生活需要，惠及學生終身發(fā)展。思想政治課的教學內容涉及經濟、政治、文化、哲學等多方面，其中每一方面都有嚴密的邏輯體系和豐富的知識內容。思想政治課的教學內容必須堅持以生活為基礎，以學科知識為支撐，處理好學科理論邏輯與學生生活邏輯的關系。教學過程中要注意淡化學科體系，注重教材基本內容的教學，充盈學生生活經歷，豐富學生情感體驗，使學生真正懂得如何進行生活、體驗生活、豐富生活、美化生活，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。其次，教學內容反映形勢發(fā)展，體現(xiàn)時代特點。思想政治課有很強的時代性，思想政治教材往往滯后于時代。因此，教師在教學中要對教材內容進行充實和改造。要把來自于社會生活中的新理論、新方法、新問題及時地納入思想政治課教學之中，讓現(xiàn)實生活成為思想政治課教學內容的重要源泉。第三，典型事例貼近學生和社會生活，激發(fā)學生的學習興趣。在思想政治教材中列舉了一些事例，但這些事例往往過于理想化、成人化，多以偉人、英雄、模范等杰出人物為典型，不僅時效性比較差，學生缺乏新鮮感，也往往遠離學生的現(xiàn)實生活，難以產生共鳴。因此，要整理、篩選來自現(xiàn)實社會生活和學生生活的典型事例，作為教材的補充，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的思考，增強吸引力。第四，問題討論關注“熱點”和“焦點”，引起學生的思想共鳴。中學生關心社會，思索人生，對現(xiàn)實生活中的熱點有著一定的探究欲望。因此，教師在教學中應結合教材內容，和學生實際設計教學，引導學生認真分析、努力思考、熱烈討論。這樣既貫徹理論聯(lián)系實際，又引發(fā)學生思想共鳴和師生“思維共振”，從而提高學生學習思想政治的興趣和熱情。三、創(chuàng)設生活化的教學情境生活化教學實際上就是一種在生活背景下的情境化教學。因此，在教學活動中，要注意生活化情境的創(chuàng)設，讓學生在生活情境中去感受、體驗，寓教于樂，寓理其中。創(chuàng)設生活情境的典型途徑有以下幾種：第一，用語言描繪情境。即教師或教師引導學生用生動形象、富于情趣的語言，敘述生活中的事情，描述生活的場景，勾畫生活中的人物等。第二，用教具展現(xiàn)情境。即用一定的實物、圖畫、表格等展現(xiàn)現(xiàn)實生活的畫面，使學生親眼目睹“真實”的生活情境。第三，用現(xiàn)代化教學手段再現(xiàn)情境。即用音樂、電影、電視等藝術手段，把現(xiàn)實生活中的人物、事件、場景再現(xiàn)在學生面前，使學生從中受到感染。第四，用活動表現(xiàn)情境。即教師結合教材內容，設計某種典型的生活情景或截取某個生活片斷，組織一定的模擬活動讓學生積極參與，使學生進人一定的生活情境，從中受到感染和教育。第五，以幽默夸張情境。幽默具有形象、生動、夸張等特點，蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性，借助幽默可以夸張地展現(xiàn)生活情境，引發(fā)學生的思考和聯(lián)想。四、采用生活化的教學方式長期以來，受傳統(tǒng)的思想政治課教學方式的影響，教師關注的是學生接受知識的多少和接受的程度，學生缺少真實的體驗，所掌握的也不過就是空洞的理論。生活化的教學方式要求強化學生自主探索和積極參與，關注學生對生活的感受和體驗，使教學目標中的“過程與方法”真正落到實處。生活化的教學方式也多種多樣，其中以下幾種值得研究和借鑒：第一，體驗式。就是在教學中給學生提供或創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生親身在生活情境中進行感受和體驗，獲取生活經驗的教學方式。第二，探究式。即在教學過程中，圍繞一定的問題或課題，引導學生積極思考，自主探究，體會探究的過程和方法，談話式。即教師根據教學內容和社會生活實際，設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的教學話題，師生共同分析、共同探討的教學方式。第四，活動式。例如：參觀訪問、社會調查、主題班會、社會公益活動、辦剪報、組織競賽等。五、營造生活化的教學氛圍教師主導，學生主體，促進學生全面發(fā)展是現(xiàn)代教學的主流。教學生活化就是要把學生放在主體地位、充分尊重學生人格，理解學生需要，相信學生潛能，愛護學生身心，關注學生發(fā)展的自主性、主動性、創(chuàng)造性，使課堂氣氛民主化，師生關系朋友化，使教學在民主、融洽、和諧的氛圍中進行。營造生活化的教學氛圍應該做到：首先，要擺正教師和學生在教學中的位置。教學中教師必須是引導者；學生必須是主動探索者。其次，教師要充分尊重和高度信任學生。教師在教學中不能以勢壓人、以壓代教，必須循循善誘，因勢利導，以平等的姿態(tài)、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人。再次，師生要平等交流、共同研討。教師要尊重學生的意見和觀點，與學生共同研討問題、交換看法、溝通思想、培養(yǎng)