【正文】 第一篇：讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化美術(shù)源于生活——初探如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化【摘 要】美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育。美術(shù)教育不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是一種生活學(xué)習(xí)，它應(yīng)根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。讓小學(xué)美術(shù)走進(jìn)生活，不僅能夠使學(xué)生在與實(shí)際生活密切結(jié)合的美術(shù)創(chuàng)造活動過程中，加深對客觀世界的認(rèn)識和理解，而且啟迪智慧，發(fā)展思維能力，增加想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)對大腦的開發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生對事物敏銳的觀察能力，使他們綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 觀察 生活著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開?！庇蒙畹慕?jīng)驗來教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。一、問題的提出在美術(shù)課的實(shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中普遍存在這樣一些問題：（1）對事物缺乏興趣，美術(shù)課堂中接觸最多的是事物的照片、作品的圖片，學(xué)生想象力減弱，動手能力跟不上，感受力也下降??感受不到大自然、藝術(shù)的美，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感、自尊的體驗??（2）不能體會美術(shù)課的使用價值，很多學(xué)生會有這樣的感覺，美術(shù)課就是畫畫課，它與我們的生活很遙遠(yuǎn)。多數(shù)時候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密，只停留在完成美術(shù)作業(yè)上，只是把學(xué)到的知識變成繪畫作品呈現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)當(dāng)中，卻不能體會美術(shù)獨(dú)特的實(shí)用價值。在課堂上學(xué)習(xí)的知識，在生活中不會應(yīng)用。為了改變這種現(xiàn)狀，我針對所教的班級進(jìn)行了大膽的嘗試。經(jīng)過這一段時間來的不斷探索和實(shí)踐，筆者以為可以從以下幾方面入手：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。孩子們對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，老師要經(jīng)常地有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗范圍。我在教學(xué)中,開設(shè)了寫生課程教學(xué),旨在引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物。如在上《蝦和蟹》這課時，將活蝦帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生看一看，摸一摸，感受物體的真實(shí)感覺，了解蝦的大小，顏色，體態(tài)特征等知識，然后再大膽的寫生畫一畫。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，繪畫表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，討論發(fā)言積極，使得這節(jié)課變得豐富多彩。二、把生活帶進(jìn)美術(shù)課堂，在課堂中體會美從身邊的環(huán)境入手，把生活中的文化資源引入美術(shù)課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。日常生活中的生活用品、食品的包裝袋上有非常精美的圖案、文字設(shè)計，在教學(xué)中利用身邊的文化資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學(xué)效果。例如在教授手工課時，我從不規(guī)定學(xué)生帶什么材料。而是讓他們根據(jù)自己要做的手工去尋找，做手工的材料不是一定的，需要我們開動腦筋去想象。如：在教授《字的聯(lián)想》一課時，我動員學(xué)生搜集日常生活中丟棄的生活用品、食品的包裝袋及報紙等，把它們清理干凈后帶進(jìn)課堂中來，利用收集的小食品袋、報紙上的藝術(shù)字作為欣賞素材，開闊了學(xué)生的視野，取得了較好的課堂效果。同時，我還讓學(xué)生注意觀察生活中店鋪名字體的設(shè)計，并把它們引入到《字的聯(lián)想》一課課堂教學(xué)中來，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，并讓學(xué)生參與某某 包裝字體的設(shè)計。另外，我還教學(xué)生用搜集到的生活用品的包裝紙折成了五顏六色的小五角星、紙鶴、小花傘、紙花等手工作品。通過這樣的活動，既調(diào)動了學(xué)生的參與性，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教會了學(xué)生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)在社會上是有用處的，能體會到學(xué)習(xí)的價值。感悟生活之美，把生活化的場景帶進(jìn)美術(shù)課堂生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，也是學(xué)生最感興趣的教學(xué)。如在上《小小食品店》一課時，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，讓美術(shù)課堂教學(xué)生活化，我設(shè)計了這樣的活動內(nèi)容：布置食品店、寫宣傳語、賣泥塑食品，請一些小朋友上臺推銷“食品” 模仿生活情境再讓學(xué)生去“買泥塑食品”，學(xué)生互相欣賞評價作品，然后將小花朵放在要買的泥塑作品上?？纯凑l的泥塑食品賣的最多，評出最佳設(shè)計師。通過這樣的生活化的活動，讓學(xué)生體驗了成功的喜悅，讓學(xué)生參與了評價，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交流能力與實(shí)踐能力體驗生活之美，把生活經(jīng)驗帶入美術(shù)課堂課堂源于生活、用于生活。課堂應(yīng)用意識的體現(xiàn)之一是當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問題時，能主動地從課堂的角度，運(yùn)用課堂的思想方法尋求解決的辦法，所以很多教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口。如《花花綠綠的糖紙》一課，我從學(xué)生們平時選購糖入手，問他們平時都是怎么選擇糖塊的？學(xué)生的回答五花八門：品牌、口味、色彩、包裝??然后扣住“美觀”這個話題引出設(shè)計花花綠綠的糖紙制作要素，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞各式各樣的糖果、分析糖紙的形狀、色彩。最后學(xué)生們用生活中的材料來制作糖果。生活經(jīng)驗讓每位學(xué)生有言可發(fā)，有見可表，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、把課堂帶進(jìn)自然，在自然中尋找美自然是個美育的大課堂，萬千美景，姹紫嫣紅，怎能不引人入勝？在美術(shù)教學(xué)時，將課堂引入自然，“依靠直覺進(jìn)行美術(shù)教育，以視覺訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力”，使學(xué)生擺脫以往的一味掌握專業(yè)知識、臨摹固定概念的畫以及成人眼中的造型發(fā)展，輕松愉快的接受自然，從自然中自主地掌握知識。如在講授《生命的甘露》一課時，讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查生活周圍存在的環(huán)境問題，如空氣的惡化，水土的流失??通過美術(shù)創(chuàng)作積極參與環(huán)境保護(hù)宣傳活動的方法和途徑。這樣的練習(xí)，學(xué)生了解生活，觀察生活，表現(xiàn)生活逐漸成為一種自覺行為，更重要的是，他們通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主探究生活、思考生活的能力與習(xí)慣，并與身邊的大自然保持親密的關(guān)系，對動植物富有愛心。適當(dāng)?shù)膶⒚佬g(shù)課與大自然聯(lián)系起來，讓美術(shù)課堂親近自然，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。他們通過實(shí)踐積累經(jīng)驗，提高認(rèn)識，繪畫水平就迅速得到提高。四、運(yùn)用美術(shù)，回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力美術(shù)應(yīng)用設(shè)計在現(xiàn)代生活中越來越凸顯其實(shí)用性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，對日常生活中的家居、服裝、飾品等進(jìn)行設(shè)計和改造，讓美術(shù)設(shè)計更好地服務(wù)于生活。比如鼓勵學(xué)生積極參與家庭的裝修設(shè)計，為家裝設(shè)計出謀劃策，“舊物改造“來為家裝達(dá)到舊貌換新顏；利用自己的巧手設(shè)計制作裝飾品來裝扮生活、美化環(huán)境；精心搭配自己的日常穿著等等。教師還可以結(jié)合少先隊活動，組織”創(chuàng)意手工大賽，為學(xué)生搭建展示、交流作品的平臺。在教師啟發(fā)、鼓勵下，充分調(diào)動學(xué)生參與生活設(shè)計的熱情，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，更讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗到美術(shù)應(yīng)用設(shè)計所帶來的快樂和成就感。，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣引導(dǎo)學(xué)生去感應(yīng)自然、觀察自然，不僅有益于提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評述能力，更重要的是通過讓學(xué)生親近自然，培養(yǎng)健康的審美情趣。激發(fā)他們自主地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和有意識的創(chuàng)造美。比如面對藍(lán)天、白云、山水、朝霞、落日以及豐富多彩、千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些環(huán)境美、自然美，認(rèn)識、觀察它們的造型、色彩等變化，并感受其瞬息變化所帶來的自然美，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。也可多鼓勵學(xué)生利用假期跟家人一起游覽家鄉(xiāng)、祖國各地的山山水水，并及時拍攝下美景。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去大膽表現(xiàn)這些自然美景，激發(fā)他們尊重生命、熱愛生活的情感。，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達(dá)。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。讓小學(xué)美術(shù)教育回歸生活的形式和途徑很多，只要教師能從宏觀上來理解美術(shù)教育的理念，通過教師在美術(shù)教學(xué)的形式和手段上不斷探索和追求，那就會逐漸形成美術(shù)教師的個性化教學(xué)特色，從而給現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來一個生動活潑的欣喜局面。當(dāng)然，讓美術(shù)教育回歸生活，并不是脫離美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，脫離美術(shù)教材的一意孤行，而是在整理貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中得一種返樸歸真，讓美術(shù)教學(xué)回歸生活也并不是去冷落現(xiàn)存的美術(shù)教材，而是對現(xiàn)有的美術(shù)教材在教育過程中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，是為了更好地完成美術(shù)新課程目標(biāo)的各項要求，兩者并不矛盾?？傊?，立足于生活世界的美術(shù)教學(xué)是鮮活生動的，為學(xué)生生活服務(wù)的美術(shù)課堂是豐富多彩的，生活化的美術(shù)教學(xué)喚醒了學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生感悟到了生活中的好，感悟到了藝術(shù)無處不