【正文】 章巧妙至極，或?yàn)楣适虑擅?，或?yàn)楸砬檫_(dá)意巧妙，或?yàn)閷懢盃钗锴擅?，或?yàn)檎撧q說理巧妙，總之，妙不可言?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的“口語交際”提出了總目標(biāo)：“使學(xué)生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。變單純的讀讀答答為演演、畫畫、寫寫，變學(xué)生角色為演員、畫家、作家。學(xué)生生活中再現(xiàn)語文，這是對(duì)語文教學(xué)生活化的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)語文教學(xué)生活化效果的一個(gè)檢驗(yàn)，使語文和生活更加緊密地聯(lián)系起來。在社會(huì)勞動(dòng)中，去感受勞動(dòng)帶給自己的快樂，從而體會(huì)生活的豐富多彩。在生活化的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)；在生活化的課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會(huì)到和諧合作、探究求索的樂趣；層次多樣、內(nèi)容豐富、形式各異的其它生活課程資源的調(diào)集，使學(xué)生從小得到了人類優(yōu)秀文化的滋潤(rùn)。教學(xué)形式變得靈活、開放、不拘一格,教學(xué)手段也變得先進(jìn)、豐富多樣,課堂氣氛也活躍了,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,而是在學(xué)習(xí)中有了更多自主選擇的機(jī)會(huì),自主、合作、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。自此課堂上教師謹(jǐn)小慎微,話語不多了,做出一副民主的姿態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,不時(shí)聽到“你們可以自主討論”,“敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解”,“暢所欲言,不要拘謹(jǐn)”,卻難得聽到他們分析與講解的聲音。最后,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的情感交流與心靈溝通,發(fā)揮言傳身教、潛移默化的影響作用,使學(xué)生在平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。“活動(dòng)”的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),體會(huì)過程與方法,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,而不是只注重課堂好看,熱鬧而不講求實(shí)效。運(yùn)用案例的目的是為了使抽象理論具體化,書本知識(shí)生活化,從而有利于學(xué)生的理解接受、活學(xué)活用。筆者考慮再三,放棄了原先收集的大量材料,對(duì)中央電視臺(tái)《共同關(guān)注》欄目正在播放的系列片《追月人》進(jìn)行剪輯,精選出幾個(gè)“嫦娥一號(hào)”研發(fā)過程中的典型事例編輯了一段視頻材料,啟發(fā)學(xué)生通過合 作探究,從案例中發(fā)現(xiàn)航天工作者的精神境界,以及這些精神對(duì)衛(wèi)星發(fā)射成功所起的作用?？傊處熢谛抡n改理念下，勇于探索課堂教學(xué)的策略，并樹立必勝的信念，處處留心觀察，做個(gè)有心人，則教學(xué)效益的提高、學(xué)生能力的增強(qiáng)將是指日可望的事，只有這樣，我們才能圓滿完成新一輪的課改任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)盡可能挑選、使用那些能“最貼切地說明概念和原理、最大程度地引起學(xué)生關(guān)注、最集中地反映某方面社會(huì)問題、最具教育意義”的典型事件作為案例。在教學(xué)實(shí)踐過程中,教師們一致認(rèn)為“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語”的評(píng)價(jià)方法克服了學(xué)生間分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象,可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),激發(fā)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性,讓他們都有一種獨(dú)自優(yōu)越感。這樣既導(dǎo)致預(yù)定教學(xué)目標(biāo)沒有完成,也會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)課本知識(shí)不去分析,對(duì)社會(huì)生活不去思考,不作評(píng)價(jià),不去解析,討論中也沒有達(dá)成共識(shí),沒有把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高度,從而失去了思想政治課教書育人,注重培養(yǎng)學(xué)生知、情、信、意、性的功能。在新課程理念下,政治課教師要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,樹立“以人為本”的新課程觀,擺正學(xué)生和教師的位置,處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。因此，教師要讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感等參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。關(guān)鍵詞：新課程理念 教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建 引導(dǎo)學(xué)生 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制 教學(xué)資源 思想政治課隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式慢慢的退出了歷史舞臺(tái)。學(xué)生住在集體宿舍里，除了完成打掃、整理床鋪、洗衣服等家務(wù)勞動(dòng)外，還參加了陶藝?yán)摺⒉世L，木工，剪紙等勞動(dòng)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女由于缺乏與人交往及合作的機(jī)會(huì)，普遍養(yǎng)成了自我為中心、不合群等性格特征。把他們的所見所聞通過辦手抄報(bào)，編寫刊物，搞社會(huì)調(diào)查，寫影視評(píng)論，作讀書心得交流，組織朗誦演講比賽，有的可以發(fā)表在班級(jí)作文園地、校刊和各級(jí)報(bào)刊上，使他們體會(huì)到生活的樂趣和創(chuàng)作的成就感。課堂教學(xué)形式體現(xiàn)生活化。還選編了反映親情的《深夜，那盞燈》、《傅雷家書》等；反映花鳥蟲魚的《牽?；ā贰ⅰ秲蓷l珍貴的白魚》等；反映精神生活的《精神的三間小屋（節(jié)選）》、《你讓我心動(dòng)讓我心靜》等；反映生活感悟的《美感》、《過耳之言，不可聽信》等；反映民間故事的《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》等；反映科學(xué)生活的《看云識(shí)天氣》、《飛機(jī)“ 黑匣子”》等幾十篇喜聞樂見又與時(shí)代發(fā)展的脈搏緊密相連的美文，體現(xiàn)與生活有關(guān)的實(shí)用性、趣味性、豐富性，學(xué)生學(xué)來興趣盎然。它可使學(xué)生覺得語文課實(shí)惠頂用，是在生活中經(jīng)?？梢杂玫?，如在教學(xué)應(yīng)用文寫請(qǐng)假條時(shí)，就盡可能讓學(xué)生寫“真”的請(qǐng)假條，這樣就可以使學(xué)生學(xué)得更有效。把航模、車模、船模、地球儀及各種新型玩具放置到科技角，培養(yǎng)他們對(duì)科技的興趣和探究能力，新一代科學(xué)家也許會(huì)從中產(chǎn)生?！敖淌业乃谋趹?yīng)是多孔的海綿，不是水泥的隔離層。經(jīng)常深入學(xué)生之中，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，關(guān)心他們的思想和感情。具體地說，通過語文教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)手段方式的生活化、教學(xué)環(huán)境氛圍生活化等一系列研究與實(shí)踐，把教學(xué)還原為生活的本身，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體會(huì)和諧合作、探究求索的樂趣。只有教師的政治信息素養(yǎng)不斷提升，才能使高校思想政治教育活動(dòng)真正落到實(shí)處。我們利用信息技術(shù)，進(jìn)行思想政治教育管理內(nèi)容與管理水準(zhǔn)的改革。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把政治課置于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。（三）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在書本世界里，教育與人的生活世界相分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。正是這種與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生活生生的真實(shí)感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生不僅樂于探究，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)，而且能深刻地感知生活，在實(shí)實(shí)在在的事實(shí)中理解并接受理論。最后，思想政治教育生活化是學(xué)生主體發(fā)展的需要，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活成了教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施的教育基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的原動(dòng)力。將思想政治教學(xué)生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)理論通化，抽象教學(xué)原理具體化；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀、人生觀。教師在教學(xué)中不能以勢(shì)壓人、以壓代教，必須循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易近人的風(fēng)格來教育人、引導(dǎo)人、感染人。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的教學(xué)話題，師生共同分析、共同探討的教學(xué)方式。第五，以幽默夸張情境。創(chuàng)設(shè)生活情境的典型途徑有以下幾種：第一，用語言描繪情境。在思想政治教材中列舉了一些事例，但這些事例往往過于理想化、成人化，多以偉人、英雄、模范等杰出人物為典型，不僅時(shí)效性比較差，學(xué)生缺乏新鮮感，也往往遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難以產(chǎn)生共鳴。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等多方面，其中每一方面都有嚴(yán)密的邏輯體系和豐富的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)既要現(xiàn)實(shí)化，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感受到目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性；又要避免平庸化，體現(xiàn)目標(biāo)的理想性、先進(jìn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生追求更高的價(jià)值目標(biāo)。那么如何才能做到高中思想政治教學(xué)生活化呢？本文將從五個(gè)方面來談?wù)劯咧兴枷胝谓虒W(xué)生活化的策略。這就需要政治教師在教學(xué)中必須打通教學(xué)