【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)的除法”時(shí)，播放一個(gè)故事短片，故事內(nèi)容如下：狐貍在賣蘋果。狐貍說：“我的蘋果又甜又大又便宜呢！2個(gè)蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價(jià)錢太貴了，狐貍就說：“那好我再便宜一些吧，20個(gè)蘋果只要120元錢?！毙⌒芨吲d地說很便宜了，小猴聽見了卻說小熊上當(dāng)受騙了。最后提出問題：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”生動(dòng)的故事情節(jié)，配上動(dòng)畫、聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，然后再通過分析故事中的數(shù)量關(guān)系，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，再引出新授內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)起來也就覺得輕松了。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的知識(shí)具體化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它形象、直觀、動(dòng)靜結(jié)合、靈活逼真，為學(xué)生提供豐富的感性材料，如在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強(qiáng)調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\(yùn)用，靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的直觀環(huán)境。在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，圓面積的推導(dǎo)是我們學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生自己制作學(xué)具吧，學(xué)生水平還不夠。在圓面積的推導(dǎo)中，要將圓進(jìn)行等分，分得越多在拼合中越接近于長(zhǎng)方形，可這在學(xué)生面前說只是一句空話，為此，我利用多媒體，將圓進(jìn)行四等分、十六等分、三十等分，再進(jìn)行拼合，讓同學(xué)們觀察體驗(yàn)分得越多越接近于長(zhǎng)方形，而后利用閃爍，讓同學(xué)們一目了然地知道，拼合的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半、寬就是圓的半徑。就這樣，本節(jié)課的難點(diǎn)就解決了，同學(xué)們還興致高昂。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)是一個(gè)很重要的板塊以往教師往往要準(zhǔn)備好多小黑板，把各種練習(xí)抄上去，這樣比較耗時(shí)間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。而在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能省去了大量板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。而且可以預(yù)先設(shè)計(jì)好多種題型練習(xí)時(shí)也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況利用多媒體的交互性有目的的有選擇的練習(xí)，這樣更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，效率也提高了。對(duì)有些較難的題目電腦可作適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢?duì)學(xué)生做錯(cuò)的可以用設(shè)臵的一句鼓勵(lì)的話鼓勵(lì)以下學(xué)生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。五、多媒體技術(shù)，有利于將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際 《新課標(biāo)》中指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！睌?shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用越來越大，且得以廣泛應(yīng)用了，可是，多媒體應(yīng)用中也存在很多問題：過分追求視覺形象多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法而設(shè)計(jì)一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學(xué)生：“看哪個(gè)小朋友最先算出來？”沒幾個(gè)小朋友算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。教師成了“講解員”。課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，而事實(shí)上有些多媒體的使用，教師成了機(jī)器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動(dòng)過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。因此我們應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。將其教學(xué)效果絕對(duì)化。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體。有的教師對(duì)此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時(shí)手忙腳亂,學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀?？傊嗝襟w固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)而又準(zhǔn)確、靈活地使用多媒體手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、直觀化，給學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)活動(dòng)定位為學(xué)生的主體探索過程，使學(xué)生處于手、眼、腦、齊動(dòng)的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和多種能力，大大提高了教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《淺談在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》 朱艷明《淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及其展望》 李建樹《應(yīng)用多媒體，優(yōu)化教與學(xué)》 李曉輝《計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與憂慮》 陳雷飛第四篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué) *** 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務(wù)小學(xué) 王 濤[內(nèi)容摘要]：隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助課件在教學(xué)中被越來越多的教育工作者所重視。利用多媒體課件輔助教學(xué)在一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解；有利于突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。關(guān)鍵詞： 多媒體 輔助教學(xué) 興趣 創(chuàng)新能力新課改教材的最大特點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、實(shí)踐操作、合作交流等，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。當(dāng)下，恰當(dāng)、正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一