【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)。五、運(yùn)用多媒體，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替不時(shí)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中造成沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。例如：教“Do Shopping！”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營(yíng)商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。又如：教學(xué)牛津英語(yǔ)6BUnit2What a day!這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy幾幅畫(huà)面，配以體現(xiàn)其不同的天氣特點(diǎn)的音樂(lè)和語(yǔ)言，用映入眼簾的圖畫(huà)，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，扣人心弦的音樂(lè)建立起多角度信號(hào)聯(lián)網(wǎng)，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在學(xué)生們的語(yǔ)、形、聲建立了較為牢固的信號(hào)聯(lián)網(wǎng)之后，看著生動(dòng)的圖像，便能復(fù)述不同天氣的特征，反復(fù)多次，最終達(dá)到能獨(dú)立復(fù)述的目的，教學(xué)效果甚佳。讓學(xué)生們邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，去實(shí)踐、去創(chuàng)造、拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。由于小學(xué)英語(yǔ)多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點(diǎn)，因此讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑，易于模仿、易于記憶和應(yīng)用。把“語(yǔ)言教學(xué)游戲化”融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握大量的英語(yǔ)詞匯，唱兒歌練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，玩游戲鍛煉英語(yǔ)思維，測(cè)試則提高了學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，多媒體課件的全信息表達(dá)為小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)的模式，把傳授、練習(xí)、問(wèn)題解答和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)。所以多媒體課件教學(xué)是一種新型的，更為合理的英語(yǔ)教學(xué)手段，有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)并完善。第四篇：淺談多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——基于大通回族土族自治縣完全中學(xué)摘要：大通回族土族自治縣是個(gè)少數(shù)名族自治縣。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域把先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入到了教學(xué)中，這種新的教學(xué)手段近些年來(lái)也被滲透于大通回族土族自治縣高中英語(yǔ)教學(xué)中，成為高中英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；促使視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)感知效果；使課堂容量最大化，提高教學(xué)效率；使呈現(xiàn)形式新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用多媒體技術(shù), 能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。作為一名從事教學(xué)工作多年的中學(xué)英語(yǔ)教師, 筆者對(duì)于多媒體技術(shù)在大通回族土族自治縣高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有著切身的體會(huì)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中英語(yǔ)教學(xué)；大通回族土族自治縣大通回族土族自治縣地處青藏高原和黃土高原的過(guò)度地帶，位于青海省東部，祁連山麓之南，湟水上游北川河流域的少數(shù)民族自治縣。有漢、回、土、藏、蒙古等25個(gè)民族，%，英語(yǔ)對(duì)于大通回族土族自治縣的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)較為難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。我校的生源大多來(lái)自更偏遠(yuǎn)的山區(qū)，很大一部分學(xué)生幾乎沒(méi)摸過(guò)電腦。學(xué)校多媒體設(shè)施不全。并且經(jīng)濟(jì)、教育較為滯后的大通回族土族自治縣地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)的普遍特點(diǎn)是：學(xué)生基礎(chǔ)整體偏差，學(xué)習(xí)興趣不濃。使得這一特點(diǎn)產(chǎn)生的原因是多方面的。因此，要掌握好這門(mén)語(yǔ)言，不但要習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，課堂并不具備創(chuàng)造所有真實(shí)情景的功能，因而在本校普及多媒體就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)能將模擬的真實(shí)情景搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，其實(shí)這就是再現(xiàn)生活情景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生能沉浸其中。二．多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合概述隨著教育信息化和新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程的整合正成為推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中已經(jīng)明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用, 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革, 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì), 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容, 要求英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù), 開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息媒體的多樣性，有利于知識(shí)的獲取與保持；信息處理的集成性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)模式的多元化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；資源的共享性，有利于減輕教師的教學(xué)強(qiáng)度，提高教學(xué)效果[1]。信息技術(shù)與課程整合, 是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合, 以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中,使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,如班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),成為既是學(xué)習(xí)的對(duì)象, 又是學(xué)習(xí)的手段。多媒體技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像等信息表現(xiàn)形式和計(jì)算機(jī)集成在一起,并可進(jìn)行人－機(jī)交互的技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的組成要素之一, 也是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要部分, 為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液, 為建構(gòu)新的高中英語(yǔ)教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)[2]。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代媒體的應(yīng)用（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正如捷克教育家夸美紐斯所說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)教育以課堂、課本、教師為核心，教師作為知識(shí)的布施者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，這種單調(diào)乏味的教育，顯然已不適應(yīng)信息時(shí)代的要求。英語(yǔ)課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性信息，有助于學(xué)生注意力的集中，增加學(xué)習(xí)興致，這樣一堂課就成功了一半了因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師用多媒體教學(xué)設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常重要。如人教版高二年級(jí)《Module5 Unit2 Sightseeing in London》這篇課文，可以利用多媒體信息技術(shù)制作一個(gè)“倫敦之旅”的課件。由于倫敦這座城市離我們太遠(yuǎn)，雖聞其名卻不甚了解。因此，將倫敦的美景如The Square of Buckingham Palace（白金漢宮門(mén)前的廣場(chǎng)），Hyde park，London Eye，Tower of London，Westminster Abbey（威斯敏斯特教堂），The British Museum等等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)美麗的倫敦直觀真切的感受，并適時(shí)地融入語(yǔ)用知識(shí)，跨文化知識(shí)以及德育的有效滲透。極大地激發(fā)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解倫敦的興趣。讓老師作為導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹倫敦，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中觀光倫敦，獲取知識(shí)。這樣生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)。（二）運(yùn)用多媒體促使視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)感知效果只有使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),他們才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,思維才能活躍起來(lái)。多媒體技術(shù)能夠使得教學(xué)內(nèi)容聲畫(huà)同步、試聽(tīng)結(jié)合,圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合,從根本上改變了過(guò)去落后、機(jī)械的教學(xué)手段, 使得一些抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象, 重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,易于學(xué)生掌握。例如在上Module 5 Music的閱讀時(shí)，我班學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，他們對(duì)音樂(lè)尤其是音樂(lè)類型了解甚少，加上本課文章篇幅較長(zhǎng)、生詞過(guò)多，因此，利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放一些音樂(lè)視頻，能夠迅速提高學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在看的同時(shí)，不但提高了聽(tīng)力，而且了解各種類型的音樂(lè)及其特點(diǎn)，深化對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感受，提高音樂(lè)修養(yǎng)（如圖一所示）圖一 音樂(lè)的類型（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于增加課堂的學(xué)習(xí)信息容量?jī)?yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊[3]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們能更多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種純語(yǔ)言學(xué)科, 每節(jié)課都有大量的語(yǔ)言點(diǎn), 需要教師花費(fèi)很多的時(shí)間去進(jìn)行板書(shū)和解釋。多媒體技術(shù)的使用, 使得教師可以課前設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件,教學(xué)信息容量大,節(jié)省了教師大量的課堂板書(shū)時(shí)間。另外,中學(xué)英語(yǔ)教程中涉及很多的概念和語(yǔ)法都比較抽象和難懂,單純的口頭講解很難解釋清楚, 也很難讓學(xué)生能夠理解和接受。多媒體技術(shù)可以化難為易,化繁為簡(jiǎn),很容易能夠幫助學(xué)生理解,提高了課堂學(xué)習(xí)效率,無(wú)形中也間接地增加了課堂的學(xué)習(xí)信息。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)。目前我校少部分教師都開(kāi)始使用powerpoint軟件來(lái)制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書(shū)、后講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上一改過(guò)去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書(shū)的重要內(nèi)容。同時(shí)，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。如在教授人教版必修三 Unit5Canada”The True North”的第一篇閱讀時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略加拿大美麗的風(fēng)光及著名的城市，建筑等等，如：The statue of t