【正文】 學生極具感染力和吸引力。例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，不斷激發(fā)學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。因此，在小學數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)有著很明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢能夠提高小學數(shù)學教學質(zhì)量以及學生素養(yǎng)，但是在進行多媒體技術(shù)開展過程中，教師也需要遵循一些原則，根據(jù)學生也特點，確保多媒體教學能夠有效開展。另外利用多媒體技術(shù)進行教學，就是重視數(shù)學教學生活化，在學生平日的生活經(jīng)驗中找出與教學內(nèi)容相關(guān)的，利用多媒體技術(shù)進行故事創(chuàng)設(shè)，并進行相應展現(xiàn)，但也需要避免學生在多媒體中受其他因素感染，確保教學內(nèi)容準確傳達。最后是反饋原則。關(guān)鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；教學 小學數(shù)學教學，是數(shù)學教育的起點，在數(shù)學課堂中，教師和學生間的互動是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，在利用多媒體技術(shù)進行小學數(shù)學教學的過程中，需要對多媒體教學有著充分的認識，避免因為過多使用該技術(shù)而忽略了數(shù)學課堂上的講解。同時，在小學數(shù)學教學中，應多使用多媒體來開展教學活動，在開展活動時需要遵守以下原則。在小學數(shù)學教學中，使用多媒體技術(shù)的學校還不廣泛，教師在利用多媒體技術(shù)進行小學數(shù)學的過程中，總會出現(xiàn)一些不可避免的問題，為了這些問題能夠及時的改正，教師就需要對于學生的反饋信息進行搜集，使得教育過程與師生關(guān)系能夠得到相應改善。(二)利用多媒體推動學生自主研究。參考文獻[1][J].學周刊,2015,(32):94.[2][J].教育教學論壇,2014,(02):270271.第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學康素 【內(nèi)容摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。而且將會帶來教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和教學過程的深刻變革。例如教學《秒的認識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。這個平均分是怎樣計算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給同學們一項新本領(lǐng)，然后引入課題。在運用多媒體輔助教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。而學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。因為多媒體能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，更容易設(shè)計學生動手實驗的環(huán)境，更能靈活自如地進行變式教學，所以課堂教學效率得到進一步提高，有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時將討論、交流有機地結(jié)合起來?！缎抡n標》指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。二、運用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的知識具體化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動靜結(jié)合、靈活逼真，為學生提供豐富的感性材料，如在教學“直線、線段的認識”時，“直線”的概念太抽象。在教學《圓的面積》時，圓面積的推導是我們學習中的一個難點，讓學生自己制作學具吧，學生水平還不夠?！睌?shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。課堂教學的主體應該是教師和學生，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學教學豐富的內(nèi)涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。當下，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學變得“效率高、印象深、氛圍濃、感受新”。實踐證明：學生獲取知識時僅依靠聽覺，三小時后僅能保持70%，三天后僅能保持10% ；若依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。下面就小學數(shù)學教學，談談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的積極應用。又如：在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身 臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。我們就利用生活常識，告訴學生抓筷子的手是右手，另一只手就是左手。四、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。下課后學生說：這樣的練習真有勁。五、利用多媒體技術(shù)提高課堂教學效率一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術(shù)融入數(shù)學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。在教學《可能性》時，利用攝像機將學生下課搶先跑出教室的鏡頭攝下來，將學生在家屬院踢球的情境拍攝下來，然后在課堂上讓學生進行分析說出可能發(fā)生的情況，既鞏固了所學的知識，又對學生進行了品德教育。演示實驗利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如果課前寫在小黑板上也可節(jié)約時間，但不能長期保留，而用電腦制作幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。再如，教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。