【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。譬如，聆聽(tīng)音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美、都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得，可以得之于心而應(yīng)之于筆。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高審美情趣的途徑。那么如何通過(guò)作文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中要讓學(xué)生感受美的世界，并在感受的同時(shí)構(gòu)造起有情感依附的文章。作文教學(xué)往往從觀察描寫(xiě)入手，這實(shí)際上就是審美情趣和審美感受能力的訓(xùn)練。抓住這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)和準(zhǔn)確的審美指向和良好的審美心理。我們生活在這個(gè)世界上，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物和人類(lèi)社會(huì)的蕓蕓眾生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著我們、影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)，如何去評(píng)價(jià)，如何去選擇？這就需要正確的審美觀點(diǎn)和情趣。小學(xué)生的思想與心理處于一個(gè)不穩(wěn)定階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺也容易游離，老師的指導(dǎo)是十分重要的。而培養(yǎng)審美感受能力的重要一關(guān)還在于要學(xué)生能克服思維慣性，將日常態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缿B(tài)度，將科學(xué)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝赖姆诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)。按這種審美標(biāo)準(zhǔn)，彩虹可以不再是太陽(yáng)光和雨霧相互作用的產(chǎn)物，而是通向幸福的橋梁，白楊樹(shù)倔強(qiáng)的挺立著，儼然北方農(nóng)民的化身。由于這種理解不再是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與事物之外在完形的相互滲透，于是，便將該事物從理性世界移到了情理交融的世界。這種審美感受使萬(wàn)物蒙上美的光輝，無(wú)生命的事物也有了生命的意味。作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力，提高學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而豐富情感世界，陶冶性格情操。有了對(duì)美的世界的感受，學(xué)生筆下的文章才能漸漸地有了聲、形、色、情感也會(huì)有了依附。他們用心去感受，用心去構(gòu)思，用心去寫(xiě)。從而最終形成自己的審美角度和審美情趣。創(chuàng)造美要靠豐富的想象。創(chuàng)造美，是審美教育的一個(gè)更高的境界，小學(xué)生不僅有感知美，鑒賞美的能力，同樣，在老師的悉心指導(dǎo)下也能有創(chuàng)造美的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美呢？應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)行一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中的表情朗讀是學(xué)生所喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它既是一種欣賞過(guò)程，也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。朗讀者仿佛置身于課文的意境中，將自己的感情和作者的感情交融在一起，將作品中主人公的情感態(tài)度融合到自己的生活體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言的感情色彩，然后通過(guò)朗讀時(shí)的音調(diào)、姿態(tài)、表情，再現(xiàn)課文中的藝術(shù)形象，引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴。在實(shí)踐中提高他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力?！侗贝蠡牡那锾臁肥侨昙?jí)上冊(cè)中的一篇課文，描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這樣一篇語(yǔ)句優(yōu)美的文章還需要多作解釋嗎？此時(shí)與其讓學(xué)生聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的分析，不如讓學(xué)生通過(guò)有表情的朗讀自己去體會(huì)其中的妙處。于是我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指名讀，分組讀，集體讀。在朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥提醒他們一邊欣賞體會(huì)作品中所流露出的感情，一邊通過(guò)自己的朗讀來(lái)再現(xiàn)北大荒的秋天之美，讓他們充分享受到再創(chuàng)作的快樂(lè)。三、在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上，我也做到了盡善盡美，從以下三個(gè)方面提高學(xué)生的審美能力。（一）興趣閱讀抓課外。興趣是最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。（二）讀好書(shū)好讀書(shū)，審美觀悄然而生。居里說(shuō)：“書(shū)，就是社會(huì)，一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”好書(shū)，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書(shū)，才能使學(xué)生從好書(shū)中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美感染和陶冶，才能認(rèn)識(shí)真、善、美，才能樹(shù)立正確的審美觀。（三）學(xué)生的審美能力是在閱讀中萌發(fā)的。抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體會(huì)讀。言顯心聲，行露思想。一個(gè)人的言行舉止反映了他的內(nèi)心，展現(xiàn)著他的精神風(fēng)貌。作者寫(xiě)人，正是通過(guò)對(duì)人物想的、說(shuō)的、做的及臉部表情的描寫(xiě)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的。因此閱讀時(shí)，要抓人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和外貌描寫(xiě)體會(huì)著讀，才能很好地感受人物的精神風(fēng)貌，感受到人物之美、作品之美。抓精彩句段瑯瑯地讀。學(xué)生課外閱讀時(shí)，大多是無(wú)聲的讀，即默讀。默讀較利于理解內(nèi)容和中心。課外閱讀中的精彩句段，則應(yīng)要求學(xué)生瑯瑯地讀。通過(guò)眼、口、腦、耳化無(wú)聲的文字為瑯瑯有聲的語(yǔ)言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于記憶精彩句段內(nèi)容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。抓意境想象讀。為了引人入勝，作者都比較注意意境描寫(xiě)。如有的在開(kāi)頭，或揭示故事的廣闊背景，或渲染某種濃烈的情調(diào)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者往下讀；有的在文中，對(duì)具體事物作細(xì)致而傳神的描繪，激發(fā)讀者的思緒，使之生發(fā)想象和聯(lián)想，得到美感體驗(yàn)；有的在結(jié)尾，對(duì)故事的結(jié)局或人物命運(yùn)或作品的旨意給讀者留下思維的空間，讓讀者體味、辨析、感悟。因此，閱讀作品中這部分內(nèi)容，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)合理想象，使自己入境入情，和作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。例如，在教《臺(tái)灣蝴蝶》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們成群結(jié)隊(duì)在樹(shù)木花叢間、山石溪水畔偏偏起舞，猶如片片彩霞，在空中裊裊飄動(dòng)?！薄斑@些蝴蝶谷溫暖如春，流水潺潺，古木參天，野草翠綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，環(huán)境十分清幽”這兩句話(huà)展開(kāi)想象，把頭腦中能想到的蝴蝶樣子及其周邊環(huán)境通過(guò)添畫(huà)方式表現(xiàn)出來(lái)，使原來(lái)由三個(gè)個(gè)體組成的單調(diào)板畫(huà)頓時(shí)活躍起來(lái)，黑板上出現(xiàn)了各種形形色色的大小蝴蝶，它們形狀、顏色、飛行的姿態(tài)各不相同，山、石、水、花等組成的背景更是烘托出一片群蝶飛舞的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生的審美興趣得到激發(fā)，他們?cè)谄降邪l(fā)現(xiàn)了神奇，獲得了審美的愉悅和滿(mǎn)足，他們感受到的不只是審美對(duì)象外現(xiàn)的形、質(zhì)、色，還有畫(huà)面所內(nèi)涵、所躍動(dòng)的靈性之美。抓構(gòu)思、布局聯(lián)系地讀。小學(xué)生口述見(jiàn)聞或作文，常常是平鋪直敘，教師總嘆學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章層次不清或謀劃篇布局能力差，其實(shí)是學(xué)生缺少見(jiàn)識(shí)和鍛煉。課外閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生讀了后面聯(lián)系到前面是怎么寫(xiě)的，讀到結(jié)尾聯(lián)系到開(kāi)頭是怎么寫(xiě)的，讀了這篇文章的構(gòu)思、布局，聯(lián)系自己平時(shí)是怎樣布局謀篇的。在聯(lián)系比較中知道一篇文章應(yīng)該是一個(gè)精心雕刻的藝術(shù)品，不僅要文辭優(yōu)美、形象生動(dòng)、意境深遠(yuǎn)，還要巧妙布局，有獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而使感受讀物的結(jié)構(gòu)美，提高鑒賞美的能力。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中完成對(duì)美的創(chuàng)造呢？在作文教學(xué)中，我采用如下三個(gè)步驟：指導(dǎo)觀察；啟發(fā)討論；完成創(chuàng)造。有一次我出了這樣一個(gè)作文題《發(fā)現(xiàn)生活中的美》，我先給學(xué)生一天的觀察時(shí)間，讓他們尋找觀察生活中美的人、事，第二天上課啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂討論，由于學(xué)生有了前一天的準(zhǔn)備。因此發(fā)言的積極性很高，很多學(xué)生都觀察到了生活中的美的事物。有的說(shuō)，我的媽媽長(zhǎng)得美；有的說(shuō)，同學(xué)的心靈美；還有的說(shuō)，家里的某一盆花長(zhǎng)得美。通過(guò)啟發(fā)討論，學(xué)生的思路打開(kāi)，創(chuàng)作熱情高漲，在此情況下，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中完成對(duì)美的創(chuàng)造。四、在生活中體現(xiàn)美，堅(jiān)持以美育人，提高審美情趣。審美情趣指的是審美上的格調(diào)和趣味。由于每個(gè)人的生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷以及文化教養(yǎng)等不同，就形成各自不同的性格、需要、愛(ài)好和情感體驗(yàn)，這些也就決定了一個(gè)人的審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，從不同的側(cè)面描繪了豐富多彩的自然美景，贊頌了人類(lèi)社會(huì)中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的東西。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美活動(dòng)的時(shí)候，勿忘“教書(shū)育人”，要及時(shí)引導(dǎo)他們鑒別什么是美的，什么是丑的，幫助他們養(yǎng)成高尚、健康的審美情趣。（一）美同樣存在于童話(huà)故事中，講述童話(huà)故事，豐富美的形象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是利用文學(xué)作品進(jìn)行美育。在諸多文學(xué)樣式中，兒童對(duì)內(nèi)容生動(dòng)形象、語(yǔ)言通俗易懂的童話(huà)和故事最感興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，兒童多聽(tīng)健康的童話(huà)、故事，對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、養(yǎng)成美德和形成美感具有明顯的促進(jìn)作用。這是因?yàn)樾W(xué)生無(wú)論是在語(yǔ)言方面，還是在行為習(xí)慣方面，都具有很強(qiáng)的摹仿性。講童話(huà)、故事的過(guò)程，實(shí)際上也就是向他們的頭腦中充實(shí)美的語(yǔ)言和美的形象的過(guò)程。兒童頭腦中美的形象多了，鑒賞美的能力也就隨之增強(qiáng)了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充講述一些童話(huà)、故事。（二）審美水平的提高取決于對(duì)比的方法。沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別。小學(xué)語(yǔ)文課文中經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)一美一丑兩種事物或現(xiàn)象。教師應(yīng)抓住它們的不同點(diǎn)進(jìn)行比較，使學(xué)生懂得美與丑的本質(zhì)區(qū)別在哪里，例如《美麗的公雞》一課，講的是有一只花公雞，長(zhǎng)得很漂亮。它先后去和啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鳥(niǎo)忙著給樹(shù)治病，小蜜蜂忙著去采蜜，青蛙忙著捉害蟲(chóng)，它們都不跟公雞比美。公雞不明白為什么，去問(wèn)老馬。老馬告訴它：美不美不能光看外表，還要看能不能幫助人們做事。公雞聽(tīng)了老馬的話(huà)，再也不去比美了，它從此以后每天早起給人們打鳴報(bào)曉。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的好教