【文章內(nèi)容簡介】 文的心理素質(zhì)，使學生在意志、情感和個性上有較好的學習語文的心態(tài)。發(fā)學生學習語文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。通過指導其掌握語文學習方法，發(fā)展學生的智力，使學生能學到應學的語文知識和文化知識，培養(yǎng)應具備的各項語文能力。第三節(jié) 指導學生掌握語文學習方法、培養(yǎng)學生語文自學能力應注意的幾個問題一、語文教師本人要堅定地樹立教是為了將來不需要教的教學思想，并把它貫徹到整個語文教學過程中去二、幫助學生樹立重視掌握語文學法的觀念和重視培養(yǎng)語文自學能力的觀念三、調(diào)動一切教學手段，在一切教學環(huán)節(jié)中指導學生如何學四、指導學生總結自己的自學體會，交流學法學習的經(jīng)驗五、教師本人要加強對方法學、學習學、語文學習法方面的學習第五章 閱讀教學（上）第一節(jié)閱讀教學的目的一、閱讀的性質(zhì)閱讀，是人們最基本的學習活動。閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息。（閱讀的本質(zhì)特征）閱讀活動是一個復雜的心智活動過程，這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。閱讀是一種智力技能。二、閱讀的能力結構閱讀是綜合性很強的能力。從閱讀過程來看，構成閱讀能力的要素有：認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力。（一）認讀能力學生閱讀，首先要通過對文字符號的認讀，來了解它所包含的表面的直接的意義。（二）理解能力真正的閱讀是從理解開始的，理解文章的詞、句、段、篇。理解：學生通過認讀，在大致了解文章中的人、事、物、理的基礎上，運用自己已有的知識和經(jīng)驗，進行想象、聯(lián)想、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，抽象出文中各局部的本質(zhì)，直至最后概括出全文的中心。這種能力，就是理解能力。對詞的理解。學生理解詞的過程，是記憶的重現(xiàn)和選擇的過程。對句、段的理解。影響理解句、段的因素主要有： ①詞序、句序 ②語義情境③段首、段尾的概括性語句 ④閱讀主體的心理能力A、轉換操作能力B、表象的重現(xiàn)和重建 表象：即在記憶中所保持的客觀事物的形象。對篇的理解。影響對篇的理解因素有： ①題目②首段和尾段 ③材料的詳略 ④語言表達方式⑤閱讀主體的心理能力——綜合概括能力（三）鑒賞能力鑒賞是閱讀主體在理解過程中產(chǎn)生的一種審美感受。影響著閱讀主體的鑒賞活動的，主要因素是：最主要的因素，就是作品語言的形象可感性。語言的形象可感性是影響人們感受和鑒賞文學作品的首要因素。其次，閱讀主體的心理能力是影響鑒賞的又一重要因素。（四）評價能力評價能力：是指對文章的內(nèi)容與形式作出價值判斷的能力。評價的基礎是理解、鑒賞，因此評價能力離不開理解過程、鑒賞過程的一切心理能力。但是，評價尤其要求具有嚴密的判斷和推理的能力。同時，閱讀主體的思想觀點、審美情趣等，也是影響評價能力的重要因素。對于中學生學習語文來說，其認知結構應包括以下幾個方面：（一）思想、觀點、方法——這是影響閱讀能力的根本性因素。（二）知識、技能、習慣——這是影響閱讀能力的基本因素。（三）感知、想象、聯(lián)想、思維、記憶——這是影響閱讀能力的基本智力因素。此外，興趣、情感、意志這些非智力心理因素對閱讀能力的影響也是不可忽視的。三、閱讀教學的目的 閱讀教學的目的，簡言之就是教學生學會閱讀，最終達到不需要教師教，學生自能讀書的目的。（一）閱讀教學的一般目的葉圣陶的話語“閱讀自有它的目的。主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺悟，豐富見識。”“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃是學生漸進于善讀。終于能待教師之輔導而自臻于通篇明曉?！必S富知識，提高認識，陶冶情操，造就品格發(fā)展智力，培養(yǎng)獨立閱讀能力智力的發(fā)展與獨立閱讀能力的培養(yǎng)是統(tǒng)一的，但又不完全是一回事。獨立閱讀能力的心理基礎是學生智力的發(fā)展，但要具有獨立閱讀能力，還需熟練掌握一系列閱讀技能，如篩選關鍵詞語的技能，迅速抓住重要語言信息的技能等。獨立閱讀能力的培養(yǎng)一方面需教師有計劃有步驟地組織訓練，另一方面則需要大量的閱讀實踐。養(yǎng)成讀書的良好習慣習慣：心理學認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要。（二）初中閱讀教學的具體目標 略 第二節(jié) 閱讀教學的過程▲閱讀教學過程：在教師發(fā)揮主導作用的前提下，以學生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學過程。閱讀教學過程承載著的任務主要有：增加學生的知識；發(fā)展他們的智力和提高聽、說、寫的能力；養(yǎng)成良好的閱讀習慣；激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，培養(yǎng)他們學習祖國語言的興趣和意志力；培養(yǎng)社會主義的道德情操，健康高尚的審美情趣和愛國主義精神。一、一個單元的教學過程（一）教學單元及其結構構成：單元提示、課文若干篇（包括教讀課文和自讀課文）、作文訓練、漢語基礎知識和與課文相關的百科小知識，四部分。（二）單元教學的過程明確目標和教學計劃教讀課教讀課有示范的作用，因此教師要選擇最能體現(xiàn)本單元知識點的課文作為教讀課文，講解過程中，又要處處考慮到學生自讀的需要，既教知識，又教方法，使教讀課在培養(yǎng)學生的自讀能力方面發(fā)揮作用。自讀課▲自讀課是以培養(yǎng)學生的自讀能力為目的的課型，但也不排除教師的輔導?？偨Y和測試 二、一篇課文的教學過程（一）課文編寫的體例、結構（二）課文教學的過程▲一篇課文的教學必須符合兩個規(guī)律：一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預習——聽課——鞏固、運用”的教學規(guī)律。錢夢龍老師的“三主四式語文導讀法”，魏書生老師的“六步課堂教學法”等。無論教師按照怎樣的基本程式去操作，從一篇課文的教學過程來說，都不能逾越以下五個環(huán)節(jié)——這就是：（1）認讀；（2）了解課文大意；（3）對課文內(nèi)容作種種劃分，以達到深入了解；（4）對課文內(nèi)容進行總結和擴展；（5）結合課文作練習，留作業(yè)。（五環(huán)節(jié)教學理論）1．認讀教學一篇課文，第一步工作是教學生認讀?！髡J讀：即把字音讀準，把生僻的詞弄懂，做到通篇沒有不認識的字，沒有不懂得的詞（這里當然是指詞的基本意義和在文中的意思。）教師的一般做法是：（1）事前布置了預習字、詞的作業(yè)，課堂上以檢查、訂正的方法加以強化。（2）課堂上安排默讀，要求邊讀邊看注釋，查詞典，作筆記，然后教師圍繞重點字、詞，即時檢查、訂正。（3）課堂上安排朗讀，然后正音、解詞。學生對課文理解的過程是：全篇→部分→全篇。教師所采取的做法一般有六種：（1）教師直陳。（2）檢查預習，請學生復述、概括。（3）從解題入手，概括課文大意。（4）利用閱讀提示或課后練習。（5）用提問啟動閱讀中的思考，達到概括大意的目的。（6）閱讀內(nèi)容相近的文章進行類推。3．對課文內(nèi)容作劃分，以達到深入理解 劃分的方法一般有兩種：（1）根據(jù)課文結構層層劃分。（2）根據(jù)教學重點（有時往往把難點與重點結合起來）來劃分。、總結和擴展教師對全篇作歸納、總結時，要考慮兩個問題：一要與本課的教學目的（教學目標）相照應，二要與處理這篇課文的教學結構相照應。具體做法，一般有以下五種：（1）在對課文作劃分、理解之后，安排一個環(huán)節(jié)，對文章的中心思想和寫作特點分別作歸納、總結。（2）根據(jù)課文結構，適時進行歸納和總結。（3）從作者、讀者的角度對課文作總結。（4）在比較中作歸納、總結。（5）文言文思想內(nèi)容的總結，常與內(nèi)容分析結合在一起。5．練習和留作業(yè)課堂練習和課外作業(yè)的類型大體有以下3種。（1）有關字、詞、句等語文基礎知識的知識、作業(yè)。（2）理解課文的練習、作業(yè)。（3）結合課文，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言技能的練習、作業(yè)。三、一節(jié)課的教學過程“見第四節(jié)閱讀教學技能” 第三節(jié) 閱讀訓練的方式▲中學階段的閱讀訓練，主要是四種方式，即精讀、略讀、朗讀和速讀。其中精讀是最基本的訓練。略讀是最常用的方法。一、精讀▲精讀，就是精細地讀，反復讀。精讀就要認真地推敲詞句，準確地理清文脈，抓住中心，領會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構思和主要表現(xiàn)方法。精讀的目的在于把文章理解得精深、細致，達到“纖屑不遺”的程度。精讀訓練是其他幾種閱讀訓練方式的基礎。（地位）精讀訓練的內(nèi)容是，培養(yǎng)學生準確而深刻地理解文章的詞語、句段、篇章的能力，其基礎、其重點是培養(yǎng)學生對詞語的積極而正確的理解能力。（一）詞語的教學 1．詞語教學的內(nèi)容（1）在文中具有高度概括作用的詞語。（2）在一定的語言環(huán)境里，具有特殊意義的詞語。（3）一般文章中很少用到的新鮮而生疏的詞語。（4）在文中具有對照、比較和呼應關系的詞語。（1）指導學生運用工具書解詞（2）字形、語素、結構分析法（3）同義互釋（4）述源釋義（5）補充形象，豐富感性認識（6）從語境推斷詞義（7）用比較的方法來解詞（二）句、段的教學 1．句、段的教學內(nèi)容（1）在篇章中，具有概括性的段落，或在一段中，具有概括性的句子（2）內(nèi)涵豐富，表達凝練的句、段（3）關系復雜的句、段（4）運用各種修辭方法的句、段 2．句、段教學的方法 ①語法分析的方法 ②邏輯分析的方法 ③修辭分析的方法④聯(lián)系上下文理解，或補充必要的知識 ⑤運用各種方法，豐富學生的感性經(jīng)驗（三）篇章的教學 1．篇章教學的內(nèi)容①認真研讀集中表達中心內(nèi)容的段落②綜合思考各局部之間的關系 2．篇章教學的方法 ①解題②理清結構③對通篇內(nèi)容作綜合思考④對文章的內(nèi)容與形式作辯證的思考 ⑤根據(jù)文章體裁的特點來閱讀二、略讀訓練對“略讀”的含義理解，葉圣陶先生話語，176頁。▲略讀：就是對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習慣的一種訓練方法。略讀是最常用的方法。（一）略讀訓練的要求略讀訓練仍要以準確理解為前提，同時要求較多的閱讀速度。這二者就是構成了一定的閱讀效率。▲（二）略讀訓練的內(nèi)容（簡答題）。、理出復句層次的能力。、段的能力。▲概括全篇包括三個方面：一是中心思想；二是主要寫作特點；三是對分散在全篇中的某些相關內(nèi)容作綜合。5．略讀訓練也要注意培養(yǎng)學生靈活運用的能力。（三）略讀訓練的方法⒈在認真讀書的基礎上，編寫全文結構提綱，并概括中心。⒉對重點段、精要處，要反復讀；或準確把握主要事實，或揣摩其中的道理，或體驗其中的情感，或品味語言運用的精妙。⒊從確定的訓練目的出發(fā)，就文章的內(nèi)容或形式提出若干問題，要求學生回答，這樣做，既是對略讀質(zhì)量的檢查，也是一種思維和表達訓練。此外，還可以要求學生根據(jù)一定的需要做摘要。三、朗讀訓練▲朗讀，在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎上，將其轉化為有聲語言，并能表達得準確而連貫?！首x在語文教學中的重要意義。（簡答）首先，中學生語文的重要目的之一，是培養(yǎng)閱讀理解文章的能力，而朗讀則是培養(yǎng)這種能力的重要途徑之一。其次，朗讀對體會、感受文章的形式美、語言美也有重要作用。第三，學生通過認真的反復的朗讀，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語言都化為自己的，達到這種境界，那么文章的內(nèi)容、情感就會潛移默化地影響學生，朗讀也就可以起到培養(yǎng)思想品德，陶冶情操才的作用，同時也將有助于口頭表達和書面表達能力的提高。㈠朗讀訓練的內(nèi)容培養(yǎng)朗讀能力，要從兩方面著手：一是理解，二是表達技巧。二者之間，理解是關鍵。朗讀的表達技巧，主要有三種：⒈重音；⒉停、連；⒊語氣。㈡朗讀訓練的方法⒈組織學生認真聽朗讀⒉重視課堂的朗讀指導⒊朗讀與背誦結合四、速讀訓練▲速讀：快速閱讀?！饕话愕拈喿x過程是：從視覺中心到語言中心，到說話中心，到聽覺中心，再到大腦閱讀中心；速讀則要求建立新的聯(lián)系，即從視覺中心直接到大腦閱讀中心?！逅僮x訓練的內(nèi)容⒈變讀書為看書，養(yǎng)成默讀習慣。⒉努力擴大視覺廣度。⒊努力減少回視⒋養(yǎng)成變速閱讀的習慣㈡速度訓練的方法（計時閱讀和限時閱讀；開展閱讀競賽；進行固定程序的閱讀訓練）第四節(jié) 各類課文的教學一、記敘文教學㈠理清記敘文順序㈡從分析材料入手，掌握中心思想㈢分析記敘文的結構㈣分析記敘文的表達方式二、說明文教學㈠把握說明對象的特征、性質(zhì)和說明的主要內(nèi)容 ㈡分析說明順序，理清文章脈絡 ㈢分析說明的方法①舉例和描?。虎趫D標和數(shù)字；③分類和比較；④下定義和作詮釋 ㈣分析說明文的表達方式記敘、描寫、議論和抒情，主要是說明。三、議論文論點、論據(jù)、論證、立論和駁論、議論文的結構、議論文的語言 ㈠根據(jù)文章題目或議論文結構的特點，找出論點㈡分析文章的論證結構㈢分析論據(jù)㈣分析論證方法㈤分析議論文的表達方式四、文言文教學學生閱讀文言文所遇到的第一個問題是語言問題——讀不懂。文言文教學需要解決的兩個問題：一是文言文實詞的基礎知識有哪些；二是如何指導運用，將知識轉化為閱讀能力。第六章 閱讀教學（下）▲閱讀教學技能是一種專門的心智技能，它是在完成語文閱讀教學任務的一系列心智活動（借助于內(nèi)部語言的操作）中形成并發(fā)展的，其外顯的行為表現(xiàn)則是通過每節(jié)課的導入、展開、結束這三個環(huán)節(jié)反映出來的。第一節(jié) 閱讀教學技能概述一、技能及其分類▲技能是順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式。（技能主要有：動作技能、心智技能）二、閱讀教學技能▲心智技能又分為一般的和專門的。心智技能：借助與內(nèi)部言語在頭腦中進行的認識活動來完成的，我們稱之為心智技能。（觀察、傾聽、理解、分析問題、解決問題）▲語文教學中的閱讀教學技能就是一種專門的心智技能，它是順利完成語文閱讀教學任務的心智活動方式。三、閱讀教學技能的學習和掌握▲一切技能都是習得的?！鯓硬拍鼙M快掌握教學技能呢？簡答學習關于閱讀教學技能的基本知識合理安排掌握技能的練習把知識轉化為技能，有一個不可逾越的階段，就是練習、實踐。注意及時反饋，以不斷矯正和強化對某種教學技能的掌握（反饋方法：錄音、錄像、討論、調(diào)查、對評價記錄作量化統(tǒng)計）錄像范例對于學員學習和掌握教學技能至少有三方面的意義：（1）幫助學員把所講的知識與實際結合起來。（2）幫助學員認識各種教學技能的特征，從而有助于掌握技能；（3）使學員形象地認識到教學技能與教學效率之間的關系，強