【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文的心理素質(zhì)，使學(xué)生在意志、情感和個(gè)性上有較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)。發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。通過(guò)指導(dǎo)其掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)具備的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。第三節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題一、語(yǔ)文教師本人要堅(jiān)定地樹(shù)立教是為了將來(lái)不需要教的教學(xué)思想，并把它貫徹到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去二、幫助學(xué)生樹(shù)立重視掌握語(yǔ)文學(xué)法的觀念和重視培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的觀念三、調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，在一切教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的自學(xué)體會(huì)，交流學(xué)法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)五、教師本人要加強(qiáng)對(duì)方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)法方面的學(xué)習(xí)第五章 閱讀教學(xué)（上）第一節(jié)閱讀教學(xué)的目的一、閱讀的性質(zhì)閱讀，是人們最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀是吸收，是從書(shū)面言語(yǔ)中提取信息。（閱讀的本質(zhì)特征）閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，這種心智活動(dòng)不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、活躍的、充滿(mǎn)創(chuàng)造的。閱讀是一種智力技能。二、閱讀的能力結(jié)構(gòu)閱讀是綜合性很強(qiáng)的能力。從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀能力的要素有：認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力。（一）認(rèn)讀能力學(xué)生閱讀，首先要通過(guò)對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，來(lái)了解它所包含的表面的直接的意義。（二）理解能力真正的閱讀是從理解開(kāi)始的，理解文章的詞、句、段、篇。理解：學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀，在大致了解文章中的人、事、物、理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，抽象出文中各局部的本質(zhì)，直至最后概括出全文的中心。這種能力，就是理解能力。對(duì)詞的理解。學(xué)生理解詞的過(guò)程，是記憶的重現(xiàn)和選擇的過(guò)程。對(duì)句、段的理解。影響理解句、段的因素主要有： ①詞序、句序 ②語(yǔ)義情境③段首、段尾的概括性語(yǔ)句 ④閱讀主體的心理能力A、轉(zhuǎn)換操作能力B、表象的重現(xiàn)和重建 表象：即在記憶中所保持的客觀事物的形象。對(duì)篇的理解。影響對(duì)篇的理解因素有： ①題目②首段和尾段 ③材料的詳略 ④語(yǔ)言表達(dá)方式⑤閱讀主體的心理能力——綜合概括能力（三）鑒賞能力鑒賞是閱讀主體在理解過(guò)程中產(chǎn)生的一種審美感受。影響著閱讀主體的鑒賞活動(dòng)的，主要因素是：最主要的因素，就是作品語(yǔ)言的形象可感性。語(yǔ)言的形象可感性是影響人們感受和鑒賞文學(xué)作品的首要因素。其次，閱讀主體的心理能力是影響鑒賞的又一重要因素。（四）評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)能力：是指對(duì)文章的內(nèi)容與形式作出價(jià)值判斷的能力。評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是理解、鑒賞，因此評(píng)價(jià)能力離不開(kāi)理解過(guò)程、鑒賞過(guò)程的一切心理能力。但是，評(píng)價(jià)尤其要求具有嚴(yán)密的判斷和推理的能力。同時(shí)，閱讀主體的思想觀點(diǎn)、審美情趣等，也是影響評(píng)價(jià)能力的重要因素。對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（一）思想、觀點(diǎn)、方法——這是影響閱讀能力的根本性因素。（二）知識(shí)、技能、習(xí)慣——這是影響閱讀能力的基本因素。（三）感知、想象、聯(lián)想、思維、記憶——這是影響閱讀能力的基本智力因素。此外，興趣、情感、意志這些非智力心理因素對(duì)閱讀能力的影響也是不可忽視的。三、閱讀教學(xué)的目的 閱讀教學(xué)的目的，簡(jiǎn)言之就是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，最終達(dá)到不需要教師教，學(xué)生自能讀書(shū)的目的。（一）閱讀教學(xué)的一般目的葉圣陶的話(huà)語(yǔ)“閱讀自有它的目的。主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺(jué)悟，豐富見(jiàn)識(shí)?！薄伴喿x教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃是學(xué)生漸進(jìn)于善讀。終于能待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！必S富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格發(fā)展智力，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力智力的發(fā)展與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)是統(tǒng)一的，但又不完全是一回事。獨(dú)立閱讀能力的心理基礎(chǔ)是學(xué)生智力的發(fā)展，但要具有獨(dú)立閱讀能力，還需熟練掌握一系列閱讀技能，如篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)的技能，迅速抓住重要語(yǔ)言信息的技能等。獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)一方面需教師有計(jì)劃有步驟地組織訓(xùn)練，另一方面則需要大量的閱讀實(shí)踐。養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣習(xí)慣：心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要。（二）初中閱讀教學(xué)的具體目標(biāo) 略 第二節(jié) 閱讀教學(xué)的過(guò)程▲閱讀教學(xué)過(guò)程：在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程。閱讀教學(xué)過(guò)程承載著的任務(wù)主要有：增加學(xué)生的知識(shí)；發(fā)展他們的智力和提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的興趣和意志力；培養(yǎng)社會(huì)主義的道德情操，健康高尚的審美情趣和愛(ài)國(guó)主義精神。一、一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)單元及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成：?jiǎn)卧崾?、課文若干篇（包括教讀課文和自讀課文）、作文訓(xùn)練、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和與課文相關(guān)的百科小知識(shí)，四部分。（二）單元教學(xué)的過(guò)程明確目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃教讀課教讀課有示范的作用，因此教師要選擇最能體現(xiàn)本單元知識(shí)點(diǎn)的課文作為教讀課文，講解過(guò)程中，又要處處考慮到學(xué)生自讀的需要，既教知識(shí)，又教方法，使教讀課在培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力方面發(fā)揮作用。自讀課▲自讀課是以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為目的的課型，但也不排除教師的輔導(dǎo)?？偨Y(jié)和測(cè)試 二、一篇課文的教學(xué)過(guò)程（一）課文編寫(xiě)的體例、結(jié)構(gòu)（二）課文教學(xué)的過(guò)程▲一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律：一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法”，魏書(shū)生老師的“六步課堂教學(xué)法”等。無(wú)論教師按照怎樣的基本程式去操作，從一篇課文的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，都不能逾越以下五個(gè)環(huán)節(jié)——這就是：（1）認(rèn)讀；（2）了解課文大意；（3）對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入了解；（4）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；（5）結(jié)合課文作練習(xí)，留作業(yè)。（五環(huán)節(jié)教學(xué)理論）1．認(rèn)讀教學(xué)一篇課文，第一步工作是教學(xué)生認(rèn)讀?！髡J(rèn)讀：即把字音讀準(zhǔn)，把生僻的詞弄懂，做到通篇沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，沒(méi)有不懂得的詞（這里當(dāng)然是指詞的基本意義和在文中的意思。）教師的一般做法是：（1）事前布置了預(yù)習(xí)字、詞的作業(yè)，課堂上以檢查、訂正的方法加以強(qiáng)化。（2）課堂上安排默讀，要求邊讀邊看注釋?zhuān)樵~典，作筆記，然后教師圍繞重點(diǎn)字、詞，即時(shí)檢查、訂正。（3）課堂上安排朗讀，然后正音、解詞。學(xué)生對(duì)課文理解的過(guò)程是：全篇→部分→全篇。教師所采取的做法一般有六種：（1）教師直陳。（2）檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述、概括。（3）從解題入手，概括課文大意。（4）利用閱讀提示或課后練習(xí)。（5）用提問(wèn)啟動(dòng)閱讀中的思考，達(dá)到概括大意的目的。（6）閱讀內(nèi)容相近的文章進(jìn)行類(lèi)推。3．對(duì)課文內(nèi)容作劃分，以達(dá)到深入理解 劃分的方法一般有兩種：（1）根據(jù)課文結(jié)構(gòu)層層劃分。（2）根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)（有時(shí)往往把難點(diǎn)與重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)）來(lái)劃分。、總結(jié)和擴(kuò)展教師對(duì)全篇作歸納、總結(jié)時(shí)，要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一要與本課的教學(xué)目的（教學(xué)目標(biāo)）相照應(yīng)，二要與處理這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)相照應(yīng)。具體做法，一般有以下五種：（1）在對(duì)課文作劃分、理解之后，安排一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)分別作歸納、總結(jié)。（2）根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，適時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。（3）從作者、讀者的角度對(duì)課文作總結(jié)。（4）在比較中作歸納、總結(jié)。（5）文言文思想內(nèi)容的總結(jié)，常與內(nèi)容分析結(jié)合在一起。5．練習(xí)和留作業(yè)課堂練習(xí)和課外作業(yè)的類(lèi)型大體有以下3種。（1）有關(guān)字、詞、句等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)、作業(yè)。（2）理解課文的練習(xí)、作業(yè)。（3）結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能的練習(xí)、作業(yè)。三、一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程“見(jiàn)第四節(jié)閱讀教學(xué)技能” 第三節(jié) 閱讀訓(xùn)練的方式▲中學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練，主要是四種方式，即精讀、略讀、朗讀和速讀。其中精讀是最基本的訓(xùn)練。略讀是最常用的方法。一、精讀▲精讀，就是精細(xì)地讀，反復(fù)讀。精讀就要認(rèn)真地推敲詞句，準(zhǔn)確地理清文脈，抓住中心，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，體會(huì)思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。精讀的目的在于把文章理解得精深、細(xì)致，達(dá)到“纖屑不遺”的程度。精讀訓(xùn)練是其他幾種閱讀訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)。（地位）精讀訓(xùn)練的內(nèi)容是，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解文章的詞語(yǔ)、句段、篇章的能力，其基礎(chǔ)、其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積極而正確的理解能力。（一）詞語(yǔ)的教學(xué) 1．詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容（1）在文中具有高度概括作用的詞語(yǔ)。（2）在一定的語(yǔ)言環(huán)境里，具有特殊意義的詞語(yǔ)。（3）一般文章中很少用到的新鮮而生疏的詞語(yǔ)。（4）在文中具有對(duì)照、比較和呼應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)。（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)解詞（2）字形、語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)分析法（3）同義互釋?zhuān)?）述源釋義（5）補(bǔ)充形象，豐富感性認(rèn)識(shí)（6）從語(yǔ)境推斷詞義（7）用比較的方法來(lái)解詞（二）句、段的教學(xué) 1．句、段的教學(xué)內(nèi)容（1）在篇章中，具有概括性的段落，或在一段中，具有概括性的句子（2）內(nèi)涵豐富，表達(dá)凝練的句、段（3）關(guān)系復(fù)雜的句、段（4）運(yùn)用各種修辭方法的句、段 2．句、段教學(xué)的方法 ①語(yǔ)法分析的方法 ②邏輯分析的方法 ③修辭分析的方法④聯(lián)系上下文理解，或補(bǔ)充必要的知識(shí) ⑤運(yùn)用各種方法，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)（三）篇章的教學(xué) 1．篇章教學(xué)的內(nèi)容①認(rèn)真研讀集中表達(dá)中心內(nèi)容的段落②綜合思考各局部之間的關(guān)系 2．篇章教學(xué)的方法 ①解題②理清結(jié)構(gòu)③對(duì)通篇內(nèi)容作綜合思考④對(duì)文章的內(nèi)容與形式作辯證的思考 ⑤根據(jù)文章體裁的特點(diǎn)來(lái)閱讀二、略讀訓(xùn)練對(duì)“略讀”的含義理解，葉圣陶先生話(huà)語(yǔ)，176頁(yè)。▲略讀：就是對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。略讀是最常用的方法。（一）略讀訓(xùn)練的要求略讀訓(xùn)練仍要以準(zhǔn)確理解為前提，同時(shí)要求較多的閱讀速度。這二者就是構(gòu)成了一定的閱讀效率。▲（二）略讀訓(xùn)練的內(nèi)容（簡(jiǎn)答題）。、理出復(fù)句層次的能力。、段的能力?！爬ㄈㄈ齻€(gè)方面：一是中心思想；二是主要寫(xiě)作特點(diǎn)；三是對(duì)分散在全篇中的某些相關(guān)內(nèi)容作綜合。5．略讀訓(xùn)練也要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。（三）略讀訓(xùn)練的方法⒈在認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)全文結(jié)構(gòu)提綱，并概括中心。⒉對(duì)重點(diǎn)段、精要處，要反復(fù)讀；或準(zhǔn)確把握主要事實(shí)，或揣摩其中的道理，或體驗(yàn)其中的情感，或品味語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。⒊從確定的訓(xùn)練目的出發(fā)，就文章的內(nèi)容或形式提出若干問(wèn)題，要求學(xué)生回答，這樣做，既是對(duì)略讀質(zhì)量的檢查，也是一種思維和表達(dá)訓(xùn)練。此外，還可以要求學(xué)生根據(jù)一定的需要做摘要。三、朗讀訓(xùn)練▲朗讀，在對(duì)書(shū)面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫?！首x在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。（簡(jiǎn)答）首先，中學(xué)生語(yǔ)文的重要目的之一，是培養(yǎng)閱讀理解文章的能力，而朗讀則是培養(yǎng)這種能力的重要途徑之一。其次，朗讀對(duì)體會(huì)、感受文章的形式美、語(yǔ)言美也有重要作用。第三，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的反復(fù)的朗讀，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語(yǔ)言都化為自己的，達(dá)到這種境界，那么文章的內(nèi)容、情感就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，朗讀也就可以起到培養(yǎng)思想品德，陶冶情操才的作用，同時(shí)也將有助于口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的提高。㈠朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容培養(yǎng)朗讀能力，要從兩方面著手：一是理解，二是表達(dá)技巧。二者之間，理解是關(guān)鍵。朗讀的表達(dá)技巧，主要有三種：⒈重音；⒉停、連；⒊語(yǔ)氣。㈡朗讀訓(xùn)練的方法⒈組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀⒉重視課堂的朗讀指導(dǎo)⒊朗讀與背誦結(jié)合四、速讀訓(xùn)練▲速讀：快速閱讀?！饕话愕拈喿x過(guò)程是：從視覺(jué)中心到語(yǔ)言中心，到說(shuō)話(huà)中心，到聽(tīng)覺(jué)中心，再到大腦閱讀中心；速讀則要求建立新的聯(lián)系，即從視覺(jué)中心直接到大腦閱讀中心?！逅僮x訓(xùn)練的內(nèi)容⒈變讀書(shū)為看書(shū)，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。⒉努力擴(kuò)大視覺(jué)廣度。⒊努力減少回視⒋養(yǎng)成變速閱讀的習(xí)慣㈡速度訓(xùn)練的方法（計(jì)時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀；開(kāi)展閱讀競(jìng)賽；進(jìn)行固定程序的閱讀訓(xùn)練）第四節(jié) 各類(lèi)課文的教學(xué)一、記敘文教學(xué)㈠理清記敘文順序㈡從分析材料入手，掌握中心思想㈢分析記敘文的結(jié)構(gòu)㈣分析記敘文的表達(dá)方式二、說(shuō)明文教學(xué)㈠把握說(shuō)明對(duì)象的特征、性質(zhì)和說(shuō)明的主要內(nèi)容 ㈡分析說(shuō)明順序，理清文章脈絡(luò) ㈢分析說(shuō)明的方法①舉例和描摹；②圖標(biāo)和數(shù)字；③分類(lèi)和比較；④下定義和作詮釋 ㈣分析說(shuō)明文的表達(dá)方式記敘、描寫(xiě)、議論和抒情，主要是說(shuō)明。三、議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證、立論和駁論、議論文的結(jié)構(gòu)、議論文的語(yǔ)言 ㈠根據(jù)文章題目或議論文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，找出論點(diǎn)㈡分析文章的論證結(jié)構(gòu)㈢分析論據(jù)㈣分析論證方法㈤分析議論文的表達(dá)方式四、文言文教學(xué)學(xué)生閱讀文言文所遇到的第一個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)言問(wèn)題——讀不懂。文言文教學(xué)需要解決的兩個(gè)問(wèn)題：一是文言文實(shí)詞的基礎(chǔ)知識(shí)有哪些；二是如何指導(dǎo)運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力。第六章 閱讀教學(xué)（下）▲閱讀教學(xué)技能是一種專(zhuān)門(mén)的心智技能，它是在完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的一系列心智活動(dòng)（借助于內(nèi)部語(yǔ)言的操作）中形成并發(fā)展的，其外顯的行為表現(xiàn)則是通過(guò)每節(jié)課的導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束這三個(gè)環(huán)節(jié)反映出來(lái)的。第一節(jié) 閱讀教學(xué)技能概述一、技能及其分類(lèi)▲技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。（技能主要有：動(dòng)作技能、心智技能）二、閱讀教學(xué)技能▲心智技能又分為一般的和專(zhuān)門(mén)的。心智技能：借助與內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)完成的，我們稱(chēng)之為心智技能。（觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）▲語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)技能就是一種專(zhuān)門(mén)的心智技能，它是順利完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的心智活動(dòng)方式。三、閱讀教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和掌握▲一切技能都是習(xí)得的?！鯓硬拍鼙M快掌握教學(xué)技能呢？簡(jiǎn)答學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀教學(xué)技能的基本知識(shí)合理安排掌握技能的練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，有一個(gè)不可逾越的階段，就是練習(xí)、實(shí)踐。注意及時(shí)反饋，以不斷矯正和強(qiáng)化對(duì)某種教學(xué)技能的掌握（反饋方法：錄音、錄像、討論、調(diào)查、對(duì)評(píng)價(jià)記錄作量化統(tǒng)計(jì)）錄像范例對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)技能至少有三方面的意義：（1）幫助學(xué)員把所講的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。（2）幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)各種教學(xué)技能的特征，從而有助于掌握技能；（3）使學(xué)員形象地認(rèn)識(shí)到教學(xué)技能與教學(xué)效率之間的關(guān)系，強(qiáng)