場景歌說課稿(編輯修改稿)
2024-10-24 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 查并指導(dǎo)學(xué)生的初讀情況：（1）教師檢查并指導(dǎo)學(xué)生的初讀情況：出示詞語卡片：沙灘、一艘、軍艦、帆船，指名學(xué)生認(rèn)讀，強調(diào)“艘”是平舌音，出示“軍艦”的圖片，學(xué)生欣賞。教師相機指導(dǎo)識字：“艘、艦”都和船有關(guān)，所以這兩個字都是舟字旁。再次指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。（2）指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)：出示詞語卡片：稻田、花園，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音，“園”是整體認(rèn)讀音節(jié)。區(qū)別“園”的同音字，鼓勵學(xué)生說說自己認(rèn)識哪些還讀“yuan”的漢字，根據(jù)學(xué)生的匯報教師相機板書：員、圓、原，鼓勵學(xué)生在具體的語言環(huán)境中區(qū)別這一組同音字。再次指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。（3）指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)：出示詞語“一孔石橋、翠竹、一群飛鳥”，指名學(xué)生認(rèn)讀，強調(diào)“領(lǐng)”“銅”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。出示“隊旗、銅號”的圖片，教師簡單介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)知識。學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確，讀流利，爭取讀出節(jié)奏。再次指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，全班齊讀。三、再讀課文，整體感知鞏固識字：（1）教師隨機出示詞語卡片，指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀等，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。（2）單獨出示本課要求會認(rèn)得12個生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，說說自己是如何記住這些漢字的，在生活中的其他地方有沒有見過這些漢字。（3）在學(xué)生觀察交流的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)指導(dǎo)：本課生字大部分都是形聲字，可以借助“形旁表義，聲旁表音”的特點記住它們。如：灘、艘、艦、帆、稻、園、銅等。再讀課文，大致了解課文內(nèi)容：（1）鼓勵學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊想每一小節(jié)主要描寫了什么。（2）指名學(xué)生交流，教師適當(dāng)小結(jié)：第1小結(jié)描寫的是沙灘的景色，第4小節(jié)主要寫的是一群少先隊員。教師配樂播放與課文相關(guān)的場景圖片，學(xué)生欣賞。四、出示生字，指導(dǎo)書寫出示本課要求會寫的10個生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵學(xué)生口頭組詞，加強理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流識字方法和書寫要領(lǐng)。教師適當(dāng)小結(jié)：本課生字大部分是左右結(jié)構(gòu)的，“橋、隊、旗、銅、領(lǐng)”這幾個字在書寫時要注意左窄右寬，“孔、群”左右相稱；“號”字中間一橫要略長，“園”的筆順是先外后內(nèi)再封口。教師在田字格中范寫：園、群、領(lǐng)、號，學(xué)生觀察書寫。學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生保持正確的坐姿和握筆姿勢。五、課堂小結(jié)小朋友們，這節(jié)課我們閱讀了有趣的場景歌，欣賞了美麗的景色，還認(rèn)識了很多漢字和詞語朋友。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還會發(fā)現(xiàn)場景歌里藏著更有趣的知識呢！第二課時課時目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會大自然的美景和兒童們的快樂生活。體會量詞的表達(dá)效果，在練習(xí)中提升學(xué)生的語感。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，并說說課文中主要描寫了哪些場景。教師過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)場景歌，小朋友們一定會發(fā)現(xiàn)里面藏著更有趣的知識。二、精讀課文，練習(xí)表達(dá)學(xué)習(xí)第1小節(jié)：（1）指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)，說說這個場景中描繪了哪些事物。（海鷗、沙灘、軍艦、帆船。）（2）教師出示沙灘場景圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并鼓勵學(xué)生與同桌輕聲交流自己看到的景物。（3）教師根據(jù)畫面出示填空練習(xí)：我來到了一片（）的沙灘，看到海邊停著（），一艘（）從大海遠(yuǎn)處漸漸向岸邊駛來，（）在海面上自由地飛翔。（4）學(xué)生輕聲朗讀，自主完成填空后輕聲讀一讀。（5）指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流教師質(zhì)疑：同樣是表示船，為什么用了不同的詞？（6）學(xué)生思考、觀察圖片，進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“艘”一般用來表示體型較大的船只，如“一艘軍艦、一艘艦艇”；而“條”則表示小船，如“一條帆船、一條小舟”。學(xué)習(xí)第2小節(jié)：（1）指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)，讓他們說說如果要為這一小節(jié)配上插圖，圖上會畫些什么。（2）鼓勵學(xué)生輕聲讀讀每一個短語，邊讀邊想象，自己的眼前出現(xiàn)了什么畫面。（3）指名學(xué)生交流，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)脑~語，使表達(dá)完整、清楚。（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：“一方魚塘”與“一個魚塘”有什么
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