【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的泛讀起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過自由讀和齊讀，初步感知了詩(shī)歌內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解中。）（三）品味語言。選取你喜歡的詩(shī)句，反復(fù)朗讀，并說說喜歡的理由。（提示學(xué)生：可以從詞語表達(dá)的含義、詞語表達(dá)的效果、句子表達(dá)的情感等方面回答。）師舉例示范：如：我喜歡第一節(jié)“卷我屋上三重茅”這一句，因?yàn)檫@句中的“卷”用得非常傳神，既寫出了風(fēng)的迅猛，又表現(xiàn)出了風(fēng)吹茅草的情狀。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥。該環(huán)節(jié)結(jié)束，師小結(jié)：杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。就讓我們?cè)冽R讀這首詩(shī)，感受其中語言的妙處，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。（對(duì)詩(shī)歌語言的品味，既有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解詩(shī)人沉郁頓挫的語言風(fēng)格，又能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。）（四）質(zhì)疑探究。自主質(zhì)疑。學(xué)生提出對(duì)這首詩(shī)還有不理解的地方。（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和敢于懷疑的精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）合作探究。以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自的困惑并進(jìn)行討論。要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，推選代表提出來，全班討論。教師參與小組討論，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（學(xué)生先質(zhì)疑，再合作探究，學(xué)生之間可以相互交流、相互補(bǔ)充，在這一過程中使詩(shī)歌內(nèi)容一步步清晰，這樣便于學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)涵、理解詩(shī)人的情感。）學(xué)生可能提出的問題有：（如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。）(1)“忍能對(duì)面為盜賊”一句中，詩(shī)人稱一群孩子為“盜賊”，這如何理解？討論明確：此時(shí)詩(shī)人“老無力”，而群童“公然抱茅入竹去”，這自然會(huì)引起詩(shī)人的憤慨。這茅草對(duì)詩(shī)人來說事關(guān)生計(jì)，對(duì)群童來說可能無關(guān)痛癢，群童無知的惡作劇，令人痛心。這種情況下，詩(shī)人說一些過激的話是可以理解的。(2)“歸來倚杖自嘆息”一句中，詩(shī)人“嘆息”什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。(3)“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？“長(zhǎng)夜”應(yīng)怎樣理解？討論明確：“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情?！伴L(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。(4)詩(shī)人的不幸表現(xiàn)在哪些方面？面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人的表現(xiàn)又如何？討論明確：詩(shī)人的不幸主要表現(xiàn)在：秋風(fēng)破屋、群童抱茅、長(zhǎng)夜沾濕。面對(duì)這重重的不幸，詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和舍己為人崇高理想的展示。（五）拓展遷移。詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí)，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，詩(shī)人的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī)，更是杜甫他這個(gè)人。今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺?。）師小結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛戴。最后，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛戴和敬仰，再次有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（六）布置作業(yè)。結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩(shī)并背誦。結(jié)合有關(guān)杜甫的資料，把你對(duì)此詩(shī)的感想寫下來，200字左右。五、說學(xué)案。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格以及憂國(guó)憂民的思想。（二）學(xué)法指津?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫寫于761年的一首不朽的詩(shī)篇。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，宜于先查閱相關(guān)資料弄清詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。然后反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在讀中理解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)人博大的胸襟和崇高的理想。學(xué)習(xí)中，還可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組內(nèi)交流資料、提出困惑、共同探究，解決學(xué)習(xí)中的疑難。（三）課前準(zhǔn)備。查閱有關(guān)杜甫和“安史之亂”的資料。試著將詩(shī)歌朗讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。（四）知識(shí)鞏固。給下列加點(diǎn)的字注音。① 風(fēng)怒號(hào)________② 三重茅________③ 沉塘坳________ ④ 布衾________⑤ 大庇________⑥ 突兀________寫出下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞語的意思。①俄頃風(fēng)定云墨色：②秋天漠漠向昏黑： ③布衾多年冷似鐵：④嬌兒惡臥踏里裂： ⑤自經(jīng)喪亂少睡眠：⑥長(zhǎng)夜沾濕何由徹：說說下列各組中加點(diǎn)的多義詞在句中的含義。安得廣廈千萬間（）風(fēng)雨不動(dòng)安如山（）衣食所安，弗敢專也（）生于憂患，死于安樂（）秋天漠漠向昏黑（）狼不敢前，眈眈相向（）太守即遣人隨其往，尋向所志（）向吾不為斯役，則久已病矣（）默讀這首詩(shī)，借助注釋和工具書理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后給詩(shī)的每小節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題。第一小節(jié)：第二小節(jié)：第三小節(jié)：第四小節(jié)：閱讀詩(shī)歌第1～3段，回答問題。(1)“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”全詩(shī)開頭起勢(shì)迅猛，你從“風(fēng)怒號(hào)”中感受到了什么？一個(gè)“怒”字有怎樣的表達(dá)作用。答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________(2)這首詩(shī)歌的第一段 運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，如“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等，細(xì)致地描繪秋風(fēng)破屋的情狀，詩(shī)人寓情于客觀描寫之中，寄寓了詩(shī)人怎樣的感情？答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________(3)詩(shī)人杜甫在這首詩(shī)中憂思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對(duì)“公然抱茅入竹去”的南村群童說是“忍能對(duì)面為盜賊”，對(duì)此，你是怎樣理解的？答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________（五）能力遷移。一個(gè)偉大的作家，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，他們以天下為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想。想一想，你還知道哪些憂國(guó)憂民的古詩(shī)文語句，把它們寫下來，然后和同學(xué)進(jìn)行交流。（六）學(xué)后反思。附：板書設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫 秋風(fēng)破屋↘群童抱茅→ 憂國(guó)憂民 長(zhǎng)夜沾濕↗第三篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌 說課稿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿一、說教材?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》選自九年級(jí)下冊(cè)第一單元“苦樂人生”的第五課