茅屋為秋風(fēng)所破歌——知識(shí)點(diǎn)整理(編輯修改稿)
2024-10-25 02:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 預(yù)料之中?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生活體驗(yàn)的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢(shì)。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家；一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實(shí)。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發(fā)出來的。于是由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音洪亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致?！具z跡】 杜甫草堂公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂入蜀到成都，次年春、在友人的幫助下于成都西郊的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》詩中提到的茅屋。杜甫在這里先后居住了近四年。杜甫草堂位于四川省成都市西門外的浣花溪畔，是杜甫流寓成都時(shí)的故居。五代前蜀人韋莊尋得草堂遺址，重結(jié)茅屋，使之得以保存，此后歷代都有修葺擴(kuò)建。1961年3月，被國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1985年5月，成立成都杜甫草堂博物館，是現(xiàn)存杜甫行蹤遺跡中規(guī)模最大、保存最完好、最具特色和知名度的一處。第三篇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩歌,理解詩的內(nèi)容。培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人推己及人、憂國憂民的情懷。培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品味詩歌描繪的意境，體會(huì)憂國憂民的情懷。理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。教法學(xué)法：誦讀討論，師生互動(dòng)，共同探究。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來。伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個(gè)詩人的家庭冷暖。這個(gè)詩人是誰?(杜甫)我們?cè)鴮W(xué)過《杜甫詩三首》，請(qǐng)回憶一下杜甫的基本情況。二、簡介作者及背景(先由學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充，老師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩圣”之稱，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。(我們學(xué)過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。)公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢?這首詩寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。三、朗讀課文，整體感知。教師范讀課文，提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會(huì)這首詩的思想感情。學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩行的節(jié)奏及韻律。示例：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱歡顏吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足學(xué)生先互相練讀、評(píng)讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。四、研讀賞析借助注釋和工具書，理解課文大意。⑴學(xué)生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。⑵學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，口述課文大意。⑶推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音、節(jié)奏。(教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。)讀課文，用最簡潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。(板書)秋風(fēng)破屋頑童抱茅夜雨難眠(長夜沾濕)期盼大廈這首詩表達(dá)詩人
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