【文章內(nèi)容簡介】 詩歌中的思想感情。四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。五、講析詩歌，感悟詩人憂國憂民情懷詩人好不容易蓋起這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意與他作對似的，怒吼而來，卷起屋上層層茅草，怎能不讓詩人心焦？卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊，我們讀這幾句詩，分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在平地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困，詩人就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分貧困，群童也不會冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩人大約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實，因而拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態(tài)炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。，已在預(yù)料之中?！安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破，更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當(dāng)艱難。但詩人并沒有因為自己處境艱難哀嘆聲聲，而是由個人的處境聯(lián)想到了其它人的類似處境，水到渠成地過度到了詩歌的結(jié)尾。詩人從“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一下子跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，其中包含著許多沒有說出來的情緒?！伴L夜”實際上是雙關(guān)，詩人由眼前長夜沾濕的痛苦，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂，顛沛流離的人民，聯(lián)想到了“山河破碎風(fēng)飄絮”“風(fēng)雨如盤暗故園”的祖國，實際上人民就是生活在漫漫長夜之中，國家就是處于風(fēng)雨飄搖之中??！每念及此，詩人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢？“安得”三句聲音響亮，構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，貼切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發(fā)出來的奔放的激情與火熱的希望。這種奔放的激情與火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼“句則把詩人推己及人、憂國憂民的博大胸襟表現(xiàn)得淋漓盡致。在狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，而且是天下寒士的茅廬俱破……因此老杜在這首詩里不是孤立單純地描寫自己的痛苦，而是通過描寫自己的痛苦來表現(xiàn)天下寒士的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難，時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候，對他嘆息的內(nèi)容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼“句總該看出詩人是在為天下寒士大聲疾呼吧。六、以詩賞詩，向課外延伸朱門酒肉臭，路有凍死骨?！胃瘮?，貧富不均國破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺子孫陣亡盡，焉用身獨完？投杖出門去，同行為辛酸。（《垂老別》）——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。我里百余家，世亂各東西。孝者無消息，死者為塵泥?！B年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個社會的縮影。今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（《月夜》（756年））——寫安史之亂中逃亡和被俘長安的遭遇，痛訴妻離子散之苦。暮投石壕村，有吏夜捉人?！抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（《石壕吏》）——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場。七、小結(jié)詩由事而作，屋憑人而傳。詩圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在詩篇中表現(xiàn)出來的理想在今天也正在得以實現(xiàn)，如果詩人在天有靈，定會感到欣慰！附板書敘事秋風(fēng)破屋群童抱茅抒情長夜沾濕抒發(fā)理想推己及人憂國憂民茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點：反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點：對詩人憂國憂民思想的理解教學(xué)流程：一、導(dǎo)入 (239。)背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(PPT出示課題)二、詩歌學(xué)法指導(dǎo) (139。)問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢?析詩題 知作者 想畫面(故事) 品語言 悟情感三、分析詩題、簡介作者簡介作者解析詩題：(板書課題)(1)“為”的讀音，(2)“為所”被動句式(3)歌行體歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?四、初讀，知內(nèi)容。過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?例:秋風(fēng)破茅屋指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長夜苦五、默讀，想畫面。(配樂)過渡：很好。那么大家能把剛才概括的`內(nèi)容描述出來嗎?在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面例：略(PPT)六、自讀，品語言。過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個個畫面，那是因為詩中那些生動傳神的詞，然我們一起來欣賞他們——找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流對比閱讀：卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅( “三”是虛數(shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)過渡：這些詞語，生動形象的寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來體會詩人的情感——了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(PPT 出示背景資料)詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?換位思考：假如你有同樣的處境：如512地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當(dāng)時情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨破受凍死亦足”)八、“杜甫很忙”之我見。一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)看漫畫，說看法填詩句：九、小結(jié)(記一記)窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》(一年到頭，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。) 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇6教學(xué)目標(biāo)①揣摩詩歌語言。②品味憂國憂民的思想感情。教學(xué)重點品味憂國憂民的思想感情教學(xué)設(shè)計書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)古典詩歌更離不開誦讀，以讀貫串課堂始終，以讀促解。用PowerPoint制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，體悟詩人憂國憂民的思想感情。教學(xué)過程杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以說是千古絕唱。茅屋為秋風(fēng)所破自然不是一件喜事，詩歌籠罩在一種悲的氤氳下，所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調(diào)，目的是營造一種氛圍，使學(xué)生進(jìn)入