初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么(編輯修改稿)
2024-10-22 00:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益；而課堂教學(xué)行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為；而另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時(shí)候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。課堂教學(xué)實(shí)施行為分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)策略教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。有效的任務(wù)導(dǎo)向任務(wù)導(dǎo)向是指把課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。與任務(wù)相關(guān)的問(wèn)題，教師必須予以回答的有：（1）我講課、提問(wèn)用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考又用了多少時(shí)間？（2）我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？（3）我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？清晰授課這一關(guān)鍵行為是指教師向全班呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何。有效教師授課時(shí)具有以下特點(diǎn)：（1）使要點(diǎn)易于理解；（2）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；（3）口齒清楚不含糊，沒(méi)有分散學(xué)生注意的特殊習(xí)慣。多樣化教學(xué)這一關(guān)鍵行為是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面。一方面是多樣化的提問(wèn)，“提問(wèn)”是最有效方法之一。另一方面，多樣化教學(xué)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用方面。確保學(xué)生成功率學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入率相關(guān)研究的一個(gè)關(guān)鍵方面。難度水平由學(xué)生的成功率來(lái)衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，有如下三種難度水平：（1）高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)誤。（2）中等成功率：學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。（3）低成功率：學(xué)生壓根不理解任務(wù)。第四篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究《農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究》階段報(bào)告鄰水二中課題組執(zhí)筆人：李長(zhǎng)清自課題開題以來(lái)，我校課題組嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行探索研究。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思、積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式方面，我們已初具規(guī)模，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。同時(shí)，積極參加各類大型賽課、教研課；通過(guò)親自參賽和廣泛聽評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善和提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使課堂教學(xué)即生動(dòng)又有效，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一、課題研究進(jìn)程1．進(jìn)一步完善研究課，細(xì)化研究?jī)?nèi)容自2007年9月開展這一課題研究以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心、支持這項(xiàng)工作。我校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師逐步開展課題研究工作。給課題組成員的工作做了具體分工，細(xì)化了課題研究?jī)?nèi)容。在課程安排方面，更為英語(yǔ)學(xué)科大開綠燈，每周安排了7—8課時(shí)，保證了教師有充足的教學(xué)時(shí)間。在資料書籍方面，學(xué)校每年都訂購(gòu)了多種書籍雜志，如《中學(xué)生英語(yǔ)園地》《英語(yǔ)周報(bào)》《中外教學(xué)理論研究》等可供課題組成員借閱研究。2．建立規(guī)章制度，課題組成員分工合作，定期開會(huì)學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)課題組成員的課題研究方向及內(nèi)容，制定了一系列規(guī)章制度，要求課題組成員之間即分工又合作。我們課題組所有成員都積極努力地從事各自的工作，常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。課題組每隔一周都召開一次會(huì)議，對(duì)各自的工作做一匯報(bào)，提出各自在工作中所遇到的困難問(wèn)題，集體進(jìn)行研討。本課題組的主研人員有中學(xué)高級(jí)教師胡萍老師，她負(fù)責(zé)“如何提高學(xué)生閱讀理解能力問(wèn)題”研究，中學(xué)一級(jí)教師李長(zhǎng)清，負(fù)責(zé)“如何教好學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)”，中學(xué)二級(jí)教師萬(wàn)雪蓮，負(fù)責(zé)“提高學(xué)生的詞匯掌握能力”，其他成員搜尋資料信息，積極配合協(xié)助本課題研究工作。3．加強(qiáng)課題組教師的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)工作課題研究離不開教師的直接參與，要更好地進(jìn)行課題研究就必須進(jìn)行師資培訓(xùn)。每逢有市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課、示范課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)力爭(zhēng)在本校舉辦的機(jī)會(huì)，并要求本課題組成員去聽課學(xué)習(xí)。每當(dāng)有其他高校舉辦的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校也會(huì)組織一些骨干教師去參加學(xué)習(xí)。以期提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)我校教師的成長(zhǎng)和課題研究的順利進(jìn)行。校本研究強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，教師是教學(xué)研究的主體。”因此，我們的課題研究也正是校本教研的一項(xiàng)具體任務(wù)。這就要求教師有更高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓
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