【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。國(guó)內(nèi)外教學(xué)專家如Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、張雪梅等研究了過程寫作教學(xué)法、寫長(zhǎng)法、輸出理論等寫作教學(xué)理論，本研究把這些理論成果結(jié)合到人教版初中英語(yǔ)單元話題寫作教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)驗(yàn)力圖說明具體的實(shí)踐中運(yùn)用這些理論都能幫助教師提高寫作教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的寫作能力。反過來，在實(shí)踐上也為專家學(xué)者的理論觀點(diǎn)提供支持。（2）通過對(duì)初中英語(yǔ)話題作文有效教學(xué)的策略研究與實(shí)踐，能更好地推進(jìn)校本研訓(xùn)，促使教師進(jìn)行更多教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用更新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。本課題的研究對(duì)提高我縣初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的實(shí)踐意義，也為我市乃至全國(guó)使用同一版本教材的其它地方的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供有價(jià)值的參考課題研究的價(jià)值（1）在理論上，讓教師接受一些與有效的寫作教學(xué)策略相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步開展寫作研究提供新的思路。（2）在實(shí)踐上，圍繞現(xiàn)行人教版初中英語(yǔ)教材Go for it中的每個(gè)單元話題,優(yōu)化設(shè)計(jì)書面表達(dá)，指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法，通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練，使學(xué)生獲得足夠的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握系列的寫作策略和技巧，提高我縣英語(yǔ)教師的寫作教學(xué)水平和學(xué)生的寫作能力。三、課題研究主要解決的問題（1）讓學(xué)生消除寫作難的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立寫作信心，促進(jìn)和提高學(xué)生寫作能力；（2）改變教師的寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用寫作教學(xué)理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于我縣農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)的理念和策略，提高教師的寫作教學(xué)水平。四、課題的核心概念及其界定本課題主要研究如何有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)單元話題作文教學(xué)。以國(guó)家九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，按照過程寫作法的觀點(diǎn)，實(shí)施合理有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)，使各類學(xué)生獲得最佳的語(yǔ)言能力和提高英語(yǔ)寫作水平。本課題的核心概念就是單元話題作文，也就是我們所說的英語(yǔ)寫作。英語(yǔ)寫作是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和生活體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的過程。這一過程涉及多方面的知識(shí)、技能和能力。英語(yǔ)寫作要求寫作者必須掌握大量英語(yǔ)詞匯，通曉英語(yǔ)組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語(yǔ)言。在英語(yǔ)寫作過程中，作者必須充分調(diào)動(dòng)思維能力、生活積累、語(yǔ)言知識(shí)、寫作技巧等多方面的儲(chǔ)備，再用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。寫作的全過程，是素材——思維——文章的過程，英語(yǔ)寫作就是用英語(yǔ)進(jìn)行的這種生產(chǎn)過程。其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語(yǔ)教材Go for it的編排特點(diǎn)設(shè)置系統(tǒng)的、有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師掌握有效的寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，內(nèi)化其寫作技能和方法，真正提高學(xué)生的寫作水平。五、與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點(diǎn)）過程教學(xué)法(process approach)理論及觀點(diǎn)：過程寫作教學(xué)法以建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過程，要求發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的自主性，承認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性，鼓勵(lì)師生、生生間的合作交流以及學(xué)生的自我反省，學(xué)會(huì)自主監(jiān)控的過程，采用形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)(袁維新，2004)?！皩懽魇菍W(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的”(Hyland，2005)，過程寫作法的首創(chuàng)者、美國(guó)西北大學(xué)教授Wallace Douglas指出：“寫作是一個(gè)過程，寫作課教授的應(yīng)該是構(gòu)成協(xié)作過程的一步步的操作方法?！泵绹?guó)的Raimes和Zamel是將過程寫作應(yīng)用與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的兩位倡導(dǎo)者，他們證實(shí)了這一方法的可行性，并大力推廣過程寫作法。Zamel強(qiáng)調(diào)“寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作表達(dá)和創(chuàng)造的過程中?！盧aimes也表明“倘若我們僅僅對(duì)寫作成品而不對(duì)寫作過程產(chǎn)生興趣，則學(xué)生寫作將不會(huì)受益。”由此可見，寫作本身就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。它與英語(yǔ)其它方面的學(xué)習(xí)相輔相成，互為補(bǔ)充。如今，過程寫作法已經(jīng)成為西方寫作教學(xué)的主流。2．寫長(zhǎng)法的理論和觀點(diǎn)：寫長(zhǎng)法是王初明教授于2000年提出來的。寫長(zhǎng)法的核心是建構(gòu)主義的教學(xué)原則(Piaget , 1966 , 轉(zhuǎn)引自鐘書能,2004), 即: 教學(xué)要以學(xué)生為中心, 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要顧及情景和學(xué)生的情感, 教學(xué)中的任務(wù)是師生互動(dòng)的樞紐。寫長(zhǎng)法的基本思路是從提高學(xué)生自信心入手,通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù), 促使學(xué)生在表達(dá)真實(shí)情感的過程中, 逐漸加大寫作量、增加每篇習(xí)作的字?jǐn)?shù), 從而提高運(yùn)用英語(yǔ)寫作的能力。寫長(zhǎng)法有助于學(xué)生不斷鞏固和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí), 強(qiáng)化英語(yǔ)的正確用法。在缺少英語(yǔ)聽、說的客觀環(huán)境下, 寫長(zhǎng)法是行之有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。（汪富金 2006）。交際教學(xué)法（municative approach）:以培養(yǎng)交流思想的能力為宗旨的外語(yǔ)教學(xué)法，它是當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法的趨勢(shì)，其直接理論是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海默斯（DellHymaes）在1971年出版的《論交際能力（On Communicative Competence）》。4．張雪梅（2003）做了“中學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練研究”，她以心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，提出了一套以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功為目標(biāo)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法，即從詞匯、句子到段落的一整套訓(xùn)練方法。她的實(shí)驗(yàn)說明其訓(xùn)練方法的有效性、可行性。六、課題研究的目標(biāo)通過學(xué)習(xí)與研究，豐富教師的教學(xué)理論，更新教育觀念，尋求提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。通過本課題研究，促進(jìn)提高教師寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，充分理解寫作教學(xué)有效性的內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。創(chuàng)建和諧英語(yǔ)課堂，消除學(xué)生對(duì)寫作的焦慮感，內(nèi)化其寫作技能和方法，發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體，真正提高學(xué)生的寫作水平。七、課題研究的主要內(nèi)容有效的單元話題作文教學(xué)策略的研究（1）對(duì)我縣英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析和英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)低效的原因分析，進(jìn)一步探討與研究適合我縣初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法。（2）圍繞現(xiàn)行人教版初中英語(yǔ)教材Go for it中的每個(gè)單元話題,指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法、通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練。（3）在我縣部分學(xué)校里切實(shí)有效地開展基于單元話題作文的寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效率和教學(xué)效果雙贏。（4）收集和積累典型的成功教學(xué)方法、策略和不同年級(jí)學(xué)生的寫作案例，借助案例分析和揭示單元話題作文在教與學(xué)之間的關(guān)系，探討不同途徑的寫作教學(xué)和寫作學(xué)習(xí)的基本理論。教師如何把書面表達(dá)在口語(yǔ)中滲透的方法，讓學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練寫作。如何解決學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)的問題。如何解決學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣、作文內(nèi)容空洞、作文缺乏條理性、前后時(shí)態(tài)不一致、易受母語(yǔ)干擾的問題。八、課題研究的思路與方法 1．研究的基本思路本課題研究根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語(yǔ)教材Go for it的編排特點(diǎn)，圍繞每一個(gè)單元話題，給我縣英語(yǔ)教師提供有效寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，探討出英語(yǔ)寫作教學(xué)更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法和策略，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的大幅度提高。我們將根據(jù)總課題組提供的理論和教學(xué)建議，根據(jù)我縣英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，在各專家的引領(lǐng)下，在全縣范圍內(nèi)開展教學(xué)研究，最終形成研究成果。2．課題研究的方法（1）案例分析法：運(yùn)用案例法對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及收獲做具體分析，對(duì)比較典型的寫作教學(xué)案例進(jìn)行分析、研究，總結(jié)羅列有效的可操作的寫作指導(dǎo)方法。（2）嘗試研究法：邊實(shí)驗(yàn)邊研究，嘗試多種寫作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)，不斷反思，探索最佳課堂教學(xué)模式。（3）文獻(xiàn)研究法：Wallace Douglas、Raimes、Zamel、王初明、張雪梅等著名教學(xué)專家相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。（4）實(shí)驗(yàn)研究法：選擇一些學(xué)校開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為初一、初二、初三的學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)，證明單元話題作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力和教師寫作教學(xué)能力的一條新的行之有效的途徑。（5）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談了解學(xué)生寫作狀況、對(duì)寫作 的認(rèn)識(shí)、寫作中存在的問題；了解教師寫作教學(xué)中的困惑等。（6）教育反思法：實(shí)驗(yàn)過程中要求教師不斷反思實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。（7）觀察法：運(yùn)用觀察法了解學(xué)生地興趣趨向，在教師指導(dǎo)下的增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生在寫作中的困難之處。（8）經(jīng)驗(yàn)推廣法：采用及時(shí)總結(jié)，及時(shí)交流、及時(shí)推廣的做法，使得更多的學(xué)校及時(shí)受益。九、課題研究的步驟安排第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年12月上旬）