青島版科學六上密切聯(lián)系的生物界優(yōu)質教案(編輯修改稿)
2025-01-10 02:03 本頁面
【文章內容簡介】 了 激發(fā)學生主體的情感體驗，為后面認識動植物在食物鏈中的重要意義做準備 聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的場景中尋找學習資源，為找食物關系和寫食物鏈做準備 學生在表述理由的基礎上說出喜歡或不喜歡的一種動植物，是為激發(fā)學生主體的情感體驗，為認識動植物在食物鏈中的重要意義做準備 通過粘貼食物關系，讓學生動腦與動手相結 談話：這些動植物之間通過被吃與吃的關系，相互間構成了一個環(huán)環(huán)相扣的鏈條，科學上稱它為“食物鏈”。（板書：食物鏈）由于動植物之間的這種食物關 系還表現(xiàn)為一種營養(yǎng)的傳遞關系，所以食物鏈又叫“營養(yǎng)鏈”（板書：營養(yǎng)鏈） 二、組織學生分析食物鏈的組成 談話：仔細觀察這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（補充黑板上學生找到的食物關系里的箭頭） 提問：這些動物的食物有什么特點嗎？ 談話：這些動物都有他們各自的食物，他們從食物中獲取營養(yǎng)和能量。 提問：綠色植物有食物嗎？他們的食物是怎么來的呢？ 播放視頻“生產者和消費者”。 提問：通過這個短片，你了解到了哪些信息？ 談話（結合板書）：在一條食物鏈中，綠色植物是生產者?；认x、老鼠、蛇、 貓頭鷹等動物不能自己制造營養(yǎng)物質，他們只能直接或間接利用生產者制造的營養(yǎng)物質，所以叫做消費者。（板書：生產者、消費者） 三、組織學生鞏固對食物鏈的認識 談話：我們知道什么是食物鏈了，那么下面兩組關系是食物鏈嗎？ 出示：判斷并說明理由 （ 1）鼠 → 蛇 → 鷹 （ 2）蘿卜→兔子 傾聽 發(fā)現(xiàn)缺少箭頭 觀察、思考并交流：食物鏈都從植物出發(fā)，到兇猛肉食動物結束 比較分析：有的吃植物，有的吃動物 自由發(fā)言 （最好能結合光合作用的知識） 觀看 自由發(fā)言 傾聽 判斷、說明理由之后把食物關系補充成食物鏈 合。在黑板上粘貼食物
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