在幻燈片中插入圖片教案(編輯修改稿)
2024-10-21 08:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好整個(gè)幻燈片這一冊(cè)內(nèi)容至關(guān)重要的作用，從本課開(kāi)始學(xué)生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的講解，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了演示文稿的基本操作方法，就是對(duì)基本的操作還不夠熟練，學(xué)生學(xué)好本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全冊(cè)內(nèi)容有重要的意義。他們通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了PPT的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節(jié)課內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)應(yīng)用本節(jié)課的內(nèi)容是很容易的。根據(jù)以上教材簡(jiǎn)析以及學(xué)情分析，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)會(huì)插入有用的圖片。能夠任意改變插入圖片的大小。會(huì)給幻燈片加入背景。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人制作的作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力。（三）情感目標(biāo)分小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作。在設(shè)計(jì)過(guò)程中注意他人的版權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)頁(yè)面的布局及審美觀。（四）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：會(huì)插入有用的圖片。會(huì)給幻燈片加入合適背景。難點(diǎn)：能夠任意改變插入圖片的大小。二、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法引導(dǎo)在新課改理念下，信息技術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我始終滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種應(yīng)用、系統(tǒng)軟件層出不窮，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”特別注重給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)；再通過(guò)學(xué)生交流、教師引導(dǎo)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識(shí)和能力，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括能力。讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐，用自己的方式去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、動(dòng)手操作為主線”的“三主和諧”的教學(xué)原則，我構(gòu)建了自主參與、合作探究的教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與合作交流的能力。其教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：談話導(dǎo)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。新課一開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：今天文老師能夠同學(xué)們上課，老師感到非常開(kāi)心，至此老師做了幾張幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。欣賞的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們考慮老師用到了哪些方式的素材？同學(xué)們很自然的就會(huì)說(shuō)出：藝術(shù)字、自選圖形、文本框、還有圖片。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到圖片的時(shí)候，引入課題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在幻燈片中插入圖片。順勢(shì)老師提出問(wèn)題：有誰(shuí)會(huì)在幻燈片中插入圖片呢？生：會(huì)的。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行演示，要求是邊講解邊操作。（反復(fù)請(qǐng)學(xué)生操作）對(duì)圖片的大小、位置進(jìn)行講解，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。生：不會(huì)。老師來(lái)操作好不好？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)看老師的操作方法。本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生們欣賞幻燈片，欣賞的同時(shí)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題；當(dāng)解決之后，提升問(wèn)題的深度，誰(shuí)會(huì)在幻燈片中插入圖片？從而開(kāi)發(fā)本班的小老師，體現(xiàn)了“學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性”原則。還使學(xué)生充分體驗(yàn)到了信息技術(shù)學(xué)科“條條大路通羅馬”的樂(lè)趣，探索實(shí)踐能力得到提高。學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)造作品，教師巡回指導(dǎo)。利用豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想、去創(chuàng)，擴(kuò)大了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)積極應(yīng)用到生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。嘗試發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐體驗(yàn)”。這時(shí)候同學(xué)們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學(xué)們想操作嗎？生：想。師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來(lái)進(jìn)行制作。（課件出示要求）生：制作幻燈片。視覺(jué)對(duì)比，對(duì)學(xué)生滲透審美觀的熏陶。師：操作。（將有背景的幻燈片進(jìn)行演示，進(jìn)行對(duì)比。）同學(xué)們請(qǐng)看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區(qū)
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