在幻燈片中插入多媒體對(duì)象教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大全(編輯修改稿)
2024-10-21 05:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 巡視，并做個(gè)別指導(dǎo)。6小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣在幻燈片中插入剪貼畫(huà)和圖片，大家掌握得較好，大部分同學(xué)制作出了圖文并茂的幻燈片作品，只是有的同學(xué)的圖片類(lèi)型與文字配合得不是很好，這需要我們進(jìn)一步完善自己的作品。作業(yè) ：課本中 “練一練”。四、課后反思針對(duì)學(xué)生實(shí)際，快節(jié)奏，小坡度，多環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自己多研究是符合學(xué)生的興趣與需要的，所以，在教案中固然設(shè)計(jì)的比較詳細(xì)，實(shí)際可以通過(guò)問(wèn)題探究，學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)，完全可以自己來(lái)解決，設(shè)計(jì)比較詳細(xì)的目的，是教師在學(xué)生總結(jié)時(shí)，有針對(duì)的說(shuō)明。在實(shí)際教學(xué)中，我重點(diǎn)還是放在幻燈片的打開(kāi)方法，這是第一教時(shí)的新知識(shí)，學(xué)生需要鞏固，而在新授學(xué)習(xí)中以學(xué)生討論研究為主，在練習(xí)中，還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美觀念，以求作品制作的近善近美。這節(jié)課另外的不足是。學(xué)生二人一組，在合作與協(xié)調(diào)方面存在缺陷，組織紀(jì)律存在問(wèn)題。在今后的課堂中要協(xié)調(diào)好互相協(xié)作，嚴(yán)肅組織紀(jì)律中第三篇：《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)反思信息技術(shù)是一門(mén)新課程，要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。興趣是通往學(xué)習(xí)的大門(mén)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇心強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我采用了一定的情境性教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以孩子們喜歡的游戲《農(nóng)場(chǎng)》導(dǎo)入，并貫穿于全課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。本課主要圍繞著四個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊展開(kāi)，分別是在幻燈片中插入圖片、調(diào)整圖片的大小、移動(dòng)圖片的位置、用delete鍵刪除圖片。在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)四者之間的區(qū)別，并嘗試著以學(xué)生為主體，鍛煉他們的觀察、自學(xué)、討論、合作等能力，改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得做得較好的地方：各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡自然。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，原本單調(diào)插入圖片教學(xué)變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的游戲——種菜過(guò)程，孩子們喜學(xué)，樂(lè)學(xué)。本節(jié)課運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上我讓學(xué)生動(dòng)手操作，從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！霸O(shè)計(jì)自己有特色的農(nóng)場(chǎng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，我所教學(xué)知識(shí)他們都掌握得很好。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，課堂中存在不如人意的地方：學(xué)生的作品什么是特色的？其實(shí)每個(gè)人有不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的個(gè)性不同，設(shè)計(jì)的作品也不一樣，在評(píng)價(jià)他們的作品時(shí)，感覺(jué)自己語(yǔ)言欠缺，表現(xiàn)不夠。鑒于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生之間的交流、溝通
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