【文章內(nèi)容簡介】 的答案，（解決對策 1）：這些都對，但是不很平常，我們最多的都是怎樣交流的？ （可能回答 2）：上網(wǎng) （對策）：非常正確，信息化時代我們通過上網(wǎng)可以“溝通無極限”，但是同學(xué)們想過沒有，上網(wǎng)實際上是在說話，所以更普通的溝通交流方法是說話（語言）。 （教師）：老師來打個比方：張三和李四同學(xué)隔了一個房間，但是李四同學(xué)讓王五叫張三同學(xué)出來，王五馬上就對張三說“李四叫你”，王五怎么知道的？ （理想回答）：王五聽出張三的聲音了。 （可 能回答）：王五聽出張三的說話了。 （對策）：直接說出理想解答。 （教師）：那么，聲音是怎么產(chǎn)生的？我們這節(jié)課就要解決這個問題，同學(xué)們將自己動手做實驗，得到這個結(jié)論（過渡到探究活動）。 （二）探究活動設(shè)計 活動 1：尋找樂器的發(fā)聲部位。 師：看一看，箏、二胡、鼓的發(fā)聲部位在哪里？（多媒體出示相關(guān)圖片） 學(xué)生進行書本練習(xí)。（下圖所示） 我知道這些樂器的發(fā)聲部位： 樂器名稱 發(fā)聲部位 活動 2：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （ 1）提出問題：使學(xué)生明確探究活動的目的是搞清楚“ 聲音是怎樣產(chǎn)生的”。 （ 2）猜想和假說：讓學(xué)生自由想象，除明顯違反科學(xué)精神的觀點，一般不支持也不反對。這個過程一定要保證有學(xué)生猜測到（可以通過引導(dǎo)）聲音的產(chǎn)生與振動（或震動）有關(guān)。 （ 3）實驗驗證：讓學(xué)生自由設(shè)計實驗驗證自己的想法，在課前發(fā)放的幫助卡上應(yīng)當對可能出現(xiàn)的問題提出幫助意見，對探究活動給出宏觀指導(dǎo)。 以前在探究活動中，由于中低年級的學(xué)生好動，對新東西感到好奇，還沒有形成實驗前去動腦筋想的習(xí)慣，往往是拿來就玩，玩夠了再說，很多時候會出現(xiàn)學(xué)生們沒有目的去實驗，教室里亂哄哄，有的學(xué)生對鋼尺不知怎么用，有 的學(xué)生很茫然，有的學(xué)生干脆亂動，學(xué)生根本沒有注意看現(xiàn)象。 本節(jié)課，我為了防止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，我先對學(xué)生的探究實驗一定要提出明確的目的和要求。如上例：“師說：你們打算用什么方法讓物體發(fā)出聲音？”，這個問題提的目的是讓學(xué)生設(shè)計的幾種方法，所以這樣告訴學(xué)生一些方法，讓他們有目的的去實驗探究，學(xué)生才有興趣的觀察，去實驗，去體味探究的樂趣。 然后介紹一下這些物體是什么，強調(diào)無論是用手敲用鼓槌敲，還是用音叉敲，都要觀察這些物體在發(fā)生時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象記錄在本上；再提出一些建議：發(fā)聲時一定要輕聲敲，也可采 用其他物體讓其發(fā)聲，觀察它們發(fā)生的現(xiàn)象。 （ 4）學(xué)生得出結(jié)論：各小組匯報研究結(jié)果，給出一般結(jié)論（分小組給出），但教師仍不作出結(jié)論。 （ 5）總結(jié)：教師開始演示實驗，從而得出結(jié)論。教師適當點評各小組探究情況，給予鼓勵，對完成科學(xué)探究任務(wù)并得出科學(xué)結(jié)論的給予表揚。 （ 6）師生互動。內(nèi)容：選一個學(xué)生觸摸擊打后的鼓面，說出感受；找一個學(xué)生觸摸擊打后的鏟，說出感受；先擊打音叉，找一個學(xué)生擊打音叉，然后說出感受。 （ 7）再次明確結(jié)論：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。 聲音的傳播 一 、 共同研究，學(xué)習(xí)新知。 （一）、通過實驗，了解聲音傳播的方向。 講述：我們先來解決第一個問題：聲音傳播的方向有什么特點？為了弄清這個問題，我們來做一個實驗。 老師請一個同學(xué)在教室中間搖鈴鐺，其余同學(xué)認真聽，并思考：聲音是向著什么方向傳播的？ （二）、設(shè)置實驗，指導(dǎo)學(xué)生認識聲音傳播的方式。 講述：我們已經(jīng)知道聲音傳播的方向，接下來我們來研究聲音是怎樣向外傳播的？為了弄清這個問題，我們來做一個實驗。 （演示實驗）老師這里有一個栓有小球的紙屏和一面鼓，我把紙屏立在桌子上 ，在紙屏的一側(cè)有節(jié)奏地敲鼓，當鼓響地時候，請同學(xué)們仔細觀察小球會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 我請一位同學(xué)來敲一敲，看是不是也一樣？（指名敲） 是什么使小球振動呢？ 鼓聲是通過什么辦 法使小球振動呢？ 這是大家最熟悉的水面，如果往平靜的水面投下一塊石塊，水面會出現(xiàn)什么變化？ 師我們把這種不斷向外擴散的波紋叫水波。大家聯(lián)想一下，聲音的傳播和水波有相同的地方嗎？ 是的，聲音傳播和水波的產(chǎn)生一樣，當物體振動的時候會引起周圍空氣跟著振動，形成了不斷振動著的聲音波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。 （板書：聲波－－齊讀）聲音就是用聲波的方式傳播的。（板書：方式） 聲波和水波一樣可以一圈一圈不斷向外傳播。但不同的是水波只能沿著水面?zhèn)鞑?，而聲音卻可以朝著哪些方向傳播呢？ 同學(xué)們現(xiàn)在知道鼓聲是怎樣使小球振動了嗎？誰來說說？ 是的，剛才老師敲鼓，鼓聲的聲波也傳到我們的耳朵里，我們都聽到了鼓聲。 （三）、指導(dǎo)學(xué)生認識聲音的傳播途徑。 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生認識聲音能在空氣中傳播。 師：我們已經(jīng)知道聲音就是用聲波的方式，向著四面八方傳播的。那么，是不是有聲音我們的耳朵都能聽到呢？請同學(xué) 們看大屏幕。 講解：這是科學(xué)家曾經(jīng)做過的一個實驗，在一個密封的玻璃罩立放進一個電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲。于是用抽氣機把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不見鈴聲了。是不是有誰幫助聲音傳到我們的耳朵里呢？那又是誰在幫助聲音呢？ （ 2）討論：人和發(fā)聲物體（電鈴）之間隔著什么？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？（小結(jié)）聲音能在空氣中傳播，空氣是一種氣體，所以說聲音能在氣體中傳播 。 動手操作，共同探究聲音能在固體、氣體中傳播。 聲音能在氣體中傳播，還有哪些物體能幫助 聲音傳播到我們的耳朵呢？（讓學(xué)生猜想）要弄清這個問題，老師要大家在實驗中找到答案。 像玻璃杯一樣能幫助聲音傳播的，又是固體的物體還有嗎？ 還有什么物體能幫助聲音傳播呢？也可以說，聲音能在液體中傳播。（板書：液體） 綜合認識聲音的傳播途徑。 我們得出了聲音在氣體、固體、液體中都能傳播的結(jié)論，這就是聲音的傳播途徑。 三、運用新知，拓展延伸。 物體振動發(fā)聲時產(chǎn)生的聲波可以四面八方地向遠處傳播，當聲波傳到我們的耳朵，我們就聽到了聲音。在日常生活、生產(chǎn)中，經(jīng)常會應(yīng)用到氣 體、固體、液體傳播聲音的性質(zhì)。 液體傳聲的運用 固體傳聲的運用。 氣體傳聲的運用。 （總結(jié)）同學(xué)們，自然界的知識是無窮無盡的，人類的發(fā)明創(chuàng)造往往是受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察 ，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。 我們是怎樣聽到聲音的 教學(xué)目標 過程與方法： 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。 教 學(xué)重點 ： 鼓膜的作用 教學(xué)難點 ： 認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學(xué)過程 一、 引入 物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 二、認識耳朵的構(gòu)造和功能 要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。 鼓膜是怎樣振動的呢？ 三、研究鼓膜的作用 觀察比較估摸的振動 1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究， 我們就來做一個 “鼓膜模型 ”來研究鼓膜的作用吧。出示制作 “鼓膜模型 ”，簡單介紹如何制作 “鼓膜模型 ”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在 “鼓膜模型 ”上放一點細沙。 2）分組實驗：一學(xué)生拿著音叉在 “鼓膜模型 ”前方敲擊，仔細觀察 “鼓膜 ”氣球皮的變化。 交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。 研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系 分組活動：當學(xué)生拿著音叉用不同的力在 “鼓膜模型 ”前方敲擊時，仔細觀察 “鼓膜 ”氣球皮振動的不同；當學(xué)生拿 著音叉用相同的力在 “鼓膜模型 ”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀 察 “鼓膜 ”氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。 距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？ 交流反饋： 五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？ 不同的聲音 教學(xué)目標： 理解音量與音調(diào)概念，初 步感知音色。 能利用相關(guān)物體（或材料）制造出不同音量與音調(diào)的聲音。 能設(shè)計出探究引起音量變化和音調(diào)變化的對比實驗，并通過仔細觀察，認真分析，找到引起音量變化的原因和造成音調(diào)變化時空氣柱長短粗細、物體長短粗細松緊發(fā)生變化的規(guī)律。 學(xué)會做前想，做中思，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。 懂得分工、協(xié)助，并能及時記錄實驗現(xiàn)象，感受合作的樂趣。 教學(xué)重點： 能設(shè)計出探究引起音量變化和音調(diào)變化的對比實驗，并通過仔細觀察，認真分析，找到引起音量變化的原因和造成音調(diào)變化時空氣柱長短粗細、物體長短粗細 松緊發(fā)生變化的規(guī)律。 學(xué)會做前想，做中思，初步培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。 教學(xué)難點： 1．能設(shè)計出探究引起音量變化和音調(diào)變化的對比實驗； 2．通過仔細觀察，認真分析，找到造成音調(diào)變化時空氣柱長短粗細、物體長短粗細松緊發(fā)生變化的規(guī) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景引出主題 1．演示：吹一段口琴。 2．問：大家聽到的這一段口琴，每個音之間感覺有何不同？ 3．小結(jié)并板書：其實，剛才大家認為的聲音高低，也就是響的聲音和弱的聲音，在科學(xué)上稱為聲音的強弱，我們把它叫做音量；而聲音的“尖”和“粗”是音調(diào)在起著變化，這才是聲音的高低。 4．問：剛才我們聽的兩首歌曲，從音量和音調(diào)上你感覺有怎樣的區(qū)別？ 二、假設(shè)并探究引起音量變化的原因 1．引導(dǎo)假設(shè)： 音量和音調(diào)的變化是怎樣引起的呢？ 2．出示材料并介紹：鋼尺、橡筋、鼓。 ,在不損壞材料的前提下 ,制造出強弱不同的音量 。 ,認真分析 ,想一想是什么原因引起了音量的變化？ 察和分析的結(jié)果及時記錄 下來 (出示記錄紙并介紹 ). 3．巡視指導(dǎo)小組合作實驗。 4．組織集體匯報交流并引導(dǎo)小結(jié) :從鋼尺、橡筋、鼓發(fā)出了音量不同的聲音 ,說說看到底是什么原因?qū)е铝艘袅康膹娙踝兓?? 三、探究引起音調(diào)變化時物體發(fā)生的變化規(guī)律 :各種規(guī)格的吉它弦、粗細長短不同的塑料管、橡筋、共鳴箱 ,選擇一組材料 ,能否制造出音調(diào)不同的聲音 ? :音調(diào)高低的變化又是怎么造成的呢 ? :同學(xué)們提出了很多因素 ,但音調(diào)的變化是否真的與這些因素有關(guān) ,有怎樣的關(guān)系 ?讓我們再次關(guān)注小組的材料 ,想一想 :1).你們選的是哪一組材料 ,可 以研究哪一方面的因素 ?2).研究中 ,要控制哪些條件不變 ,只改變哪一個條件 ?3).將你們的研究方案畫在記錄紙上并準備交流 . . . :根據(jù)我們的研究 ,說說音調(diào)的變化與哪些因素有關(guān) ,有怎樣的關(guān)系 ? ：開展樂器展，有秩序地參觀，輕輕地彈一彈，吹一吹，體驗一下。參觀后，介紹一下你最感興趣的一件樂器。 四、拓展 —— 初步感知音色 １．問：對熟悉的人，我們?yōu)槭裁礇]見到他人，一聽聲音，就知道他是誰？ ２．每個人都有與眾不同的聲音，每種樂器也都有獨特的聲音 ，看來，聲音除了音量、音調(diào)之外，還有其他的奧秘，希望感興趣的同學(xué)能繼續(xù)研究。 第四單元 吃的學(xué)問 一、 教學(xué)目標： 按照自定標準為食物分類。 用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。 關(guān)心食物，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量。 二、教學(xué)準備： 配套的食物分類卡片。 多媒體課件。 全班同學(xué)最愛吃的三種食物統(tǒng)計表。 三、教學(xué)過程： 導(dǎo)入。 （ 1） 請同學(xué)們談?wù)劤錾鷷r有多重，現(xiàn)在有多重？長得 （ 2） 身體材料是從哪里獲得？ （ 3） 談一談自己愛吃哪些食物？對身體有什么作用？ （ 4） 有 人吃出了健康，有人吃出了疾病？ 自定標準給食物分類。 在學(xué)生分類時，教師要深入小組了解他們的想法和要求。學(xué)生匯報分類依據(jù)、分類結(jié)果。 用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛的三種食物。 在全班統(tǒng)計的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)信把各項累積出的人數(shù)填在活動記錄上，并作出自己的統(tǒng)計圖。 閱讀資料。為了節(jié)約時間，提高效率。采用分組況答方式。 討論： 只吃我們愛吃的食物有哪些危害？我們應(yīng)該吃什么？給同學(xué)信較充足的時間進行思