【文章內容簡介】 ，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地??）d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?！薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）f、小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e、喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。（5）學習第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？a、請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。b、正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）三、審美表達，豐富語感：想象說話，遷移情感。（1）小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！保┖苫ń贪钙?一、教學目標：指導學生有感情地朗讀課文。學習生字新詞，能聯系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。二、教學準備：圖畫：池塘、荷葉、荷花等。多媒體課件。三、教學過程：第二課時課前：（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）一、欣賞，感受荷花美：老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。）（播放視頻荷花，配樂）同學們，你們現在就站在荷花池邊了。你看見了什么？（用語言創(chuàng)設讓學生身臨其境的氛圍，這是情境教學中極常用的方法，值得掌握。）說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？二、品讀，體會荷花美：第二段白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？（冒）（教學中能緊抓關鍵詞句，啟發(fā)學生賞讀、感悟，培養(yǎng)學生敏銳的語感。）（2）想想：怎樣的長才能叫冒？（3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸）（4）那請大家想一想：和冒字相比，哪個好？為什么？（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。有的有的有的（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。a有的才展開兩三片花瓣兒。你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名讀句。b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是含苞欲放。真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀白荷花（不說讀，而說贊美，這是有教學智慧的。）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。（2）說：你感受到了什么？（多）（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是一片（）一片？指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠?。ㄟ@一處又體現了扎扎實實的語感訓練，抓住了語文教學的本質。）（4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？（在具體的教學情境中幫助學生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。）生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。第三段這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導語富有啟發(fā)性，激起學生大膽想象的欲望；非常注重學生說話能力的培養(yǎng)，不把語文教成啞巴國文。）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。（明明是作者的想法，須老師卻故意說成是老師的想法，這是為什么呀？是老師深入研究教材后的教學苦心啊，我猜想：一是要啟發(fā)學生學會邊讀邊想，二是讓這句難懂的句子引起學生的注意和興趣；三是有利于教學環(huán)節(jié)的銜接，而又不破壞或者說不走出課始創(chuàng)設的教學情境。）呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。第四段現在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？說話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）（須老師的每一段課文的教學法都各不相同，體現了教學的藝術性，且比較符合三年級學生的年齡和學習特點，體現了科學性。）老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？（4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）（5）我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）三、鞏固，深化荷花美：荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。指名交流。四、延伸，抒發(fā)荷花美：畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。辦一期有關荷花的小報（可小隊合作）。荷花教案篇5活動目標：，學會念兒歌。，關注作品中的色彩及形態(tài)。重點難點：。，關注作品中的色彩及形態(tài)。活動準備：：《荷花開》。：《荷花開》。：《荷花開》。：《荷花開》?；顒舆^程：一、出示掛圖，引導幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內容。？？？?什么是在運動的？二、播放DVD，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。?為什么是暖暖的風呢？？你在畫面上看小雨是細細的嗎？怎樣可以畫出細細的小雨？，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？？三、請幼兒跟隨DVD念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導他們獨立念兒歌，并在念誦的時候放松自己的身體，自然地擺動身體。四、引導幼兒用肢體動作來表現兒歌。先請幼兒想一想，怎樣用身體來表現荷花的造型。再請幼兒雙手合掌伸長當小魚：把雙臂打開，手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。五、請幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨CD邊念兒歌邊表演。引導幼