【文章內(nèi)容簡介】 為核心，以文本為抓手，通過誦讀品味語言，由景而人而情，使學(xué)生在思想和藝術(shù)上都有所思考和收獲。雖然這僅僅是一堂課的設(shè)計和準(zhǔn)備，但是在這個過程中我所收獲的卻是永久的滋養(yǎng)。王老師對我的指導(dǎo)也絕不僅僅在于這一節(jié)課，他給我的啟發(fā)會使我受益終生。文本是一切課堂教學(xué)的本源。備好一堂課要做的第一件事是什么？王老師說自己先讀10遍課文。果然，越讀頭腦越清晰，越讀越能抓住文章的特色，越讀越能找出一個牽一發(fā)而動全身的問題。同樣，學(xué)生一切信息的獲得，思考的產(chǎn)生也都來源于文本本身，課堂上如果少了讀書聲，少了對文本語言的品味，所有的思考探究都是空談。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，對文本的重點(diǎn)絕不能回避，否則就不能真正的讓學(xué)生領(lǐng)會文本的特色。對文中的重點(diǎn)我們可以嘗試用不同的方式解決，卻不能避重就輕。老師的引導(dǎo)設(shè)問要精心設(shè)計，同樣的問題換一個提問的角度就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。以上是我對《荷花淀》一課的設(shè)計和體會，有不當(dāng)之處，敬請指教。第三篇：荷花淀標(biāo)準(zhǔn)說課稿《荷花淀》說課各位評委老師，上午好，今天我說課的課題是《荷花淀》?！逗苫ǖ怼肥侨私贪娓咧姓Z文教材第二冊第一單元的一篇課文，是著名作家孫犁的代表小說。孫犁是“荷花淀派”作家的代表人物，其小說風(fēng)格清新，筆調(diào)雅致、雋永，情節(jié)看似散淡而決不枝枝節(jié)節(jié)，是典型的有散文化、詩化傾向的小說作品。該篇小說在這個單元中是第三篇，同學(xué)們在學(xué)習(xí)了魯迅《祝?！泛蜕驈奈牡摹哆叧恰饭?jié)選后，再來學(xué)習(xí)孫犁的這篇小說，會產(chǎn)生“原來小說可以這樣寫”的一種驚訝和耳目一新的感受。因此，這篇小說的學(xué)習(xí)對學(xué)生多角度認(rèn)識小說這種文學(xué)體裁是非常重要的。所謂文學(xué)就是人學(xué)，所以小說的學(xué)習(xí)應(yīng)該以把握人物形象和掌握人物塑造方法為主，同時這篇小說具有散文化傾向，因此通過本文學(xué)習(xí)領(lǐng)略孫犁小說風(fēng)格清新、筆調(diào)雅致的特色也是很重要的，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)主要就是通過對小說富有詩情畫意的環(huán)境描寫的把握來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)上述分析，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)有三個：一是把握以水生嫂為代表的婦女群像的形象特征，理解本文通過人物對話、人物襯托、環(huán)境烘托等塑造人物形象的方法。二是以分析環(huán)境描寫為依托，理解孫犁小說風(fēng)格清新、充滿詩情畫意的特色，同時了解這樣寫作戰(zhàn)爭題材的好處。三是通過課文學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭年代白洋淀人民的斗爭生活，學(xué)習(xí)課文中人物熱愛生活、敢于斗爭的品格！其中第一個、第二個目標(biāo)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是理解詩情畫意的景物描寫在本文中的作用。第三個目標(biāo)是情意目標(biāo)。在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用多媒體，主要是為了在景物描寫的學(xué)習(xí)部分展示白洋淀獨(dú)特美好的風(fēng)光，豐富學(xué)生對課文詩情畫意的感性認(rèn)識；在學(xué)習(xí)方法上主要采用學(xué)生自主討論、教師適時點(diǎn)撥補(bǔ)充的方法，把課堂交給學(xué)生，同時通過教師的點(diǎn)撥補(bǔ)充，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)并深化認(rèn)識。在學(xué)法指導(dǎo)方面主要是教給學(xué)生小說中景物描寫的一般作用，并讓學(xué)生遷移運(yùn)用。本篇課文的學(xué)習(xí)計劃用三課時。以下就是我的教學(xué)程序的設(shè)計：首先是導(dǎo)入。我采用激趣法導(dǎo)入，我的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，中華民族是一個多災(zāi)多難而又頑強(qiáng)不屈的民族，戰(zhàn)爭題材是文學(xué)、影視作品的一個重要話題。平時我們通過電視、課外讀物看到的戰(zhàn)爭題材作品都是炮彈橫飛、血肉模糊的悲慘場面。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷花淀》也是戰(zhàn)爭題材的。那么這一篇課文展示的戰(zhàn)爭也會是硝煙彌漫、血肉橫飛嗎？讓我們一起走進(jìn)課文找答案。接下來是對課文的整體把握：我將在大家預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)們完成三個任務(wù)：一是讓同學(xué)們談初讀課文的印象，在老師導(dǎo)入課文過后，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上瀏覽課文，然后自由發(fā)表對這篇戰(zhàn)爭題材的課文的風(fēng)格、選材角度等的初步印象，這樣做的目的是讓同學(xué)們對這篇課文以獨(dú)特方式表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材有一個基本認(rèn)識。二是對課文結(jié)構(gòu)的把握，把握課文結(jié)構(gòu)是為了便于更好的理解課文思路，為進(jìn)一步探究課文做準(zhǔn)備。這篇課文自然的分為了三部分，課后也有一個練習(xí)題要求給課文的三部分各擬一個小標(biāo)題，我采用相鄰?fù)瑢W(xué)合作討論的方式給課文三部分?jǐn)M小標(biāo)題，然后綜合優(yōu)化，確定三部分的主要內(nèi)容是夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵。三是對人物形象的整體把握。首先是主人公的明確，通過討論明確主人公是以水生嫂為代表的婦女群體。然后通過合作討論、相互補(bǔ)充，明確這群婦女的基本性格特征：勤勞賢淑、溫柔體貼、深明大義、感情豐富熱愛生活。要注意提醒學(xué)生在討論人物性格的時候，不要架空分析，一定要在文本中尋找依據(jù)。在對課文整體把握的基礎(chǔ)上，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行深入探究：第一是小說刻畫人物的主要方法。本篇課文刻畫人物形象的主要方法是對話。我采用自主研讀的方式，讓學(xué)生在課文中挑選自己認(rèn)為最能表現(xiàn)人物性格特征、意義豐富的對話，在書上做批注，然后全班交流。學(xué)生在自主分析交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物性格的豐富性和復(fù)雜性，不要采用貼標(biāo)簽的方式分析。例如：女人低著頭說：“你總是很積極的?！彼┰诘弥煞虻谝粋€報名參加區(qū)隊后說了這句話，這句話中包含著對丈夫事事爭先的支持，也有對丈夫的不舍，因此支持中又含有些許埋怨，甚至還有對丈夫?qū)⒁鎸Ω鼝毫拥亩窢幁h(huán)境的一種擔(dān)心。這句話，把一個深明大義、感情豐富、溫柔體貼的農(nóng)村婦女形象展示得十分真實(shí)。還要說明的是，學(xué)生在自主探究過程中，可能會遺漏一些表現(xiàn)力很強(qiáng)的對話，教師要在合適的時候加以補(bǔ)充。第二個深入探究的方面就是小說塑造人物形象的正面襯托法。在理解了主人公群像過后，我向?qū)W生拋出一個問題過渡：課文除了給我們展示了一群勤勞、體貼、多情、勇敢的婦女群體，還寫到了那些人？你對這些人怎么看？這些人物的描寫有什么意義和價值？通過討論歸納，以水生為代表的男人，也是重情意、敢斗爭的血性男人，例如文中有一處寫戰(zhàn)斗結(jié)束后，區(qū)小隊長問起一幫探夫的婦女從哪里來，課文有對水生的語言和行為描寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上。這樣一個細(xì)節(jié)，從語言看是對女人們胡亂闖入戰(zhàn)場的埋怨，但把剛剛繳獲的餅干丟給女人，明顯是用行動表達(dá)對女人們的關(guān)心。還有夫妻話別的場景，讓我們更多看到的是一個柔情滿懷的水生。還有著墨很少的對水生的父親的描寫和鄉(xiāng)親送別的描寫，也可以看出他們顧大體、識大義的精神境界。小說中這些次要人物的形象塑造有什么作用呢？教師通過“綠葉扶花”的道理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：這些人物是婦女形象的正面襯托，使課文刻畫婦女令人感動的覺悟和豐富的內(nèi)心世界更加可信，其次是在著重刻畫婦女群像的基礎(chǔ)上，展示英雄的白洋淀人民這個群體的精神風(fēng)貌，使小說的主題表現(xiàn)更鮮明，更讓人信服。第三就是對景物描寫的研讀。研讀景物描寫有兩個方面的目的：一是學(xué)習(xí)通過景物描寫烘托人物性格的寫法，二是課文的景物描寫所展現(xiàn)的清新、質(zhì)樸、充滿詩情畫意的風(fēng)格。課文的景物描寫很多，我采用“集體探究、遷移學(xué)法”的教學(xué)方法。先以前三段為基礎(chǔ)，