【正文】 教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會花荷花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：第4自然段意的概括。再進(jìn)行荷葉的分析。蜻蜓畫好的就上來暈染池塘中的水荷花教案篇8教材分析：《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。所以，當(dāng)你看到蜻蜓低飛時，就會想到可能會下雨。讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。二、研讀課文第5自然段，體會慰情、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……，你想到了什么?，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么??、五自然段，體會荷花的美。飽脹：用手勢來表現(xiàn)(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。再請幼兒雙手合掌伸長當(dāng)小魚：把雙臂打開，手指做剪刀狀來扮演小蝦。：《荷花開》。辦一期有關(guān)荷花的小報（可小隊合作）。微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。（明明是作者的想法，須老師卻故意說成是老師的想法，這是為什么呀？是老師深入研究教材后的教學(xué)苦心啊，我猜想：一是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會邊讀邊想，二是讓這句難懂的句子引起學(xué)生的注意和興趣；三是有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，而又不破壞或者說不走出課始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。指名讀。齊讀。你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名讀句。你看見了什么？（用語言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的氛圍，這是情境教學(xué)中極常用的方法，值得掌握。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。）指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________。（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地??）d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？（2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的＇順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。充分朗讀，激活語感：（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。理解由生字組成的詞語。(四)總結(jié)：環(huán)境詩化清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境。“我有句要緊的話得和他說說。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。捉住了要和他拼命。你走，我不攔你，家里怎么辦?強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。，然后誦讀，把詩的味道讀出來。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。師：這是什么花？幾月開？(提醒幼兒記住花開月份)。二、創(chuàng)編游戲歌謠。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。G師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動人。評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號的停頓。D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。）怎么長才是“冒”呢？B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（板書：聞：香）（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕緊跑去）（3）師：讀得多好，跑得真快。師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？二、感受畫面，喚起美感?！庇贸尸F(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂。教師：請大家想一想。）學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。四、教學(xué)思路與過程（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感創(chuàng)設(shè)語境。第一篇：《荷花》教案heyingyu《荷花》教案heyingyu作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1一、教材內(nèi)容說明：《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象?！保▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。教師：你覺得哪個句子寫得特別美？學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）誦讀有關(guān)荷花的古詩。（學(xué)生自由讀）師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）（二）細(xì)讀課文美在哪里？（生交流）香氣——美（1）第一自然段。師：（提醒冒的上半部的寫法。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。板書：一幅活的畫齊讀第三小節(jié)。要注意觀察的方法。師？他們在干嘛呢？提供句式，說話訓(xùn)練：（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。在教學(xué)第5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。（2）、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。幼兒自由選擇花兒并游戲。教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)課時一課時課前預(yù)習(xí)，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。又像籠著輕紗的夢。堅強(qiáng)：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。家里怎么辦?理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔?！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯，還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。此時夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。”女人看著丈夫說：“你真是個爺們!”“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名?！报D―明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)智伶俐。：這段對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?推動故事情節(jié)發(fā)展。荷花教案篇3教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：（1）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。教學(xué)難點(diǎn)：對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。檢查自讀情況：（1）出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。③清香：清淡的香味。小組討論。二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：指導(dǎo)朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。三、教學(xué)過程：第二課時課前：（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。）（播放視頻荷花，配樂）同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。a有的才展開兩三片花瓣兒。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。來讀好這句話。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀?？梢杂米约合矚g的方式，讀一讀可以，演一演也可以。四、延伸，抒發(fā)荷花美：畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。：《荷花開》。先請幼兒想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。師范讀課文。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理?？偨Y(jié)全文)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（難點(diǎn)）引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。特別是當(dāng)天氣悶熱時，天空要下雨時，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。老師示范用水暈染池塘中的水”來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。在朗讀中體會荷花的美麗。在朗讀中體會荷花的美麗。聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。B、我一到公園，就聞到荷花的香味。主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。）（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。（11）概括段意。你能用一個詞語概括白荷花多種多樣的姿勢嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）（3）為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫家要畫出來，是相當(dāng)困難的。在朗讀課文3自然段中結(jié)束課文。2荷花（第一課時）荷花教案篇9【教學(xué)目的】，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評一評?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。①讀詞語，不會讀的在旁邊做上標(biāo)記。教學(xué)重難點(diǎn)：，想象一池荷花這一大幅活的畫。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（想到的）：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的____________。、5自然段?！菊n前習(xí)題】搜集你所了解的關(guān)于荷花的古詩。，激活語感：（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、撕一撕，并將它們貼到黑板上好嗎？（學(xué)生畫撕荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。