【文章內(nèi)容簡介】 有句要緊的話得和他說說?！薄f得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失?！拔冶緛聿幌肴ィ墒前称牌欧墙形以偃タ纯此?，有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。2．小結：短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。3．思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？推動故事情節(jié)發(fā)展。（四）總結：環(huán)境詩化——清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境；情節(jié)淡化——素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息；人物虛化——無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。散文式的格調，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術風格。四、布置作業(yè)1．認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。2．請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點第三篇：荷花淀教案荷 花 淀高一語文 蘇曙光教學目標：一、學習本文對話描寫對刻畫人物性格及心理的作用，進而領會小說質樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特點，提高學生文學欣賞和寫作能力。二、感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日熱情，激發(fā)學生的愛國之心和革命樂觀主義精神。教學重點：透過小說人物的對話描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。教學過程:一、新課導入提起戰(zhàn)爭，你會想起什么場面？或者你會用什么詞匯來描述戰(zhàn)爭？（生先來回答，會想起杜甫筆下?君不見青海頭，古來白骨無人收?，想起曹操?白骨露于野，千里無雞鳴?，血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣…… 等）我們總覺得戰(zhàn)爭意味著分離，意味著殘酷，意味著悲劇。我們的腦海中總浮現(xiàn)炮聲隆隆、硝煙四起、刀光閃閃、鮮血淋漓。（出現(xiàn)幻燈片）有一部電影《戰(zhàn)爭讓女人走開》，從古至今，戰(zhàn)爭似乎永遠是男人的舞臺。在一個美麗、如詩如畫的地方，有一群溫柔體貼、機敏穩(wěn)重、識大體顧大局的勞動婦女，她們介入戰(zhàn)爭，會是什么樣的情景呢？請同學們和我一起走進孫犁的《荷花淀》。下面就請同學們找出本文描寫最有代表的一位女性。（水生嫂）二、教學過程設計與分析（朗讀——摹擬——分析——品味——創(chuàng)作）（一）、這篇小說主要通過人物對話來刻畫形象，首先讓同學自由朗讀?夫妻話別?這一情節(jié)，體會人物感情，揣摩人物心理。找三位同學分角色朗讀分角色朗讀課文從?但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來?至?你總是很積極的?（請三位同學分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話）評價朗誦結果師：言為心聲，人物性格、當時的心情決定人物的語言、語調，同學們朗誦時應注意這些。通過朗讀，在這一部分里，水生嫂有什么樣的性格？你是怎么看出來的？a、?今天怎么回來得這么晚？?——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。（體貼、溫柔）b、?她們幾個呢？?——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。（機智）c、?怎么了，你？?——水生對妻子的問話用?還在區(qū)上?，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。（機智）d、?你總是很積極的。?——在妻子的逼問下，水生終于說出自己?第一個舉手?報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。板書：體貼、溫柔、機敏、穩(wěn)重（二）、咱們再來看這一句話： ?你走，我不攔你。家里怎么辦？ 如果改為：?你走我不攔你，爹你帶走，小華你帶走，我回娘家！??你走，我也跟著走，古有花木蘭從軍殺敵，為人民為國家，咱舍小家顧大家，犧牲生命也值。??不嘛，不能走。? 可以嗎？為什么？?分析：1這是一個潑辣、不懂事的水生嫂；2這樣的話語不符合人物的身份，畢竟水生嫂只是一個農(nóng)村婦女，思想覺悟沒有那么高，這里少了對家 的牽掛，對丈夫的關心，普通的勞動婦女，說話樸實。3是一個矯揉造作、任性的水生嫂。?你走，我不攔你。家里怎么辦？?是不是表明水生嫂不愿讓丈夫去參軍？你是怎樣理解的？生：還是支持的，只不過提出實際困難，真實反映了矛盾心理。師：是啊，水生嫂是人不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務、生活重擔、服侍老人、照顧孩子，這一幅副擔子全都得壓到自己身上，沒有顧慮是不現(xiàn)實的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。所以在下面我們又看到她說：?你明白家里的難處就好了。?水生嫂要求不多，只是讓丈夫多一些理解，是一個識大局明大義的勞動婦女。板書：識大局明大義（三）、其實，像水生嫂這樣的女性，有許多許多，我們再找一找，文中還有哪些？請同學們找?探夫?一段丈夫們上了戰(zhàn)線，到底也帶走了女人們的心，這不，過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量探夫的事。這幾個青年婦女的對話也寫的個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們什么樣的性格呢？我找五位女同學來讀，注意摹擬人物語言。?聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。? ——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。板書：機敏多智?有句要緊的話，得和他說說。?——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。板書：心直坦率?聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……?——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。板書：心細成熟?哪里就碰得那么巧，我們快去快回。? ——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。板書：性急僥幸?我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！?——這位大嫂羞羞答答，?猶抱琵琶半遮面?，假話里寓有真情。板書：害羞忸怩短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。質樸簡潔的話讓我們感受到以水生嫂為代表的女人高潔美好的心靈，看到了戰(zhàn)爭中別樣的美。（四）、在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們注意?你看他們那個橫樣子?到?誰比誰落后多少呢！?。女生齊讀:從?‘你看他們那個橫樣子’?到?‘誰比誰落后多少呢！’? 師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們再來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。生交流討論（略）。生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是?一群落后分子?，水生嫂說?誰比誰落后多少呢！?顯得合情合理。師：你的說法確實合情合理，其他同學的意見呢？生：好象應該是第五句。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。生：我認為這里沒有一句是水生嫂說的。師：哦？說來聽聽。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。師：我很贊同這位同學的想法。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。生齊讀最后一段。師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的？從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢？（五）、課堂小結：本節(jié)課我們主要學習了借助人物對話賞析了以水生嫂為主的荷花淀婦女群像。從中我們認識了孫犁小說質樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認識了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。（六）、練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。第四篇：荷花淀教案荷 花 淀孫犁【教學目標】1．了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風格。2．掌握閱讀小說的基本方法，學會運用想象和聯(lián)想鑒賞文學作品。、人物對話的特色及其對推動故事情節(jié)發(fā)展情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。，了解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義精神?！窘虒W重點】，賞析如詩如畫的景物描寫?！窘虒W難點】對小說總體藝術風格的把握。【教學方法】《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應引導學生采用“自主、合作、探究”的方式，運用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環(huán)境描寫、典型人物、詩化語言等幾個方面入手，進而領略鑒賞文本的獨特美?！菊n時安排】 二課時 【教學過程】第一課時本課時主要是在教師引導下，將學生對荷花淀、作者及其作品風格等查詢的結果進行課堂交流，并在理清故事情節(jié)的基礎上，通過反復品讀、揣摩的方法引導學生鑒賞小說如詩如畫的景物描寫，體會“詩體小說”的特點。一、課文導入二、作家作品孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風格對當代文學產(chǎn)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當可觀的河北作家群，主要有作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，被當代文壇譽為“荷花淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。三、關于荷花淀和小說的創(chuàng)作背景介紹白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，盧溝橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍