蘇教版科學(xué)四上第二單元冷和熱word教案(編輯修改稿)
2025-01-09 20:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 熟 練，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情，我向?qū)W生介紹了各種各樣的溫度計(jì)，并提出：你還能用溫度計(jì)研究其他科學(xué)問題嗎？這樣，讓我們的科學(xué)課堂向生活充分延伸。 至此，全課結(jié)束，完成預(yù)目標(biāo)，形成板書： 板書： 冷熱與溫度 溫 度 物體冷熱的程度 溫度計(jì) 拿 放 等 讀 《熱的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能： 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞； 知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式； 能正確使用酒精燈。 過程與方法： 能過實(shí)驗(yàn)理解熱的三種傳遞方式； 能使用酒精燈幫助完成實(shí)驗(yàn)； 能運(yùn)用熱的傳遞知識，解釋生活中的一些現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 能保持積極的觀察實(shí)驗(yàn)的興趣； 體驗(yàn)通過積極思考和探究所獲得成功的喜悅。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識熱的三種傳遞方式 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用酒精燈 三、教學(xué)準(zhǔn)備 材 料 用 途 酒精燈、鐵片、蠟燭、木夾、火柴 研究固體中的熱傳遞方式 燒杯、三腳 架，酒精燈、石棉網(wǎng) 研究液體中的熱傳遞方式 記錄表、課件 四、 教學(xué)流程 談話導(dǎo)入、揭示課題 自主設(shè)計(jì)，認(rèn)識熱傳導(dǎo) 合作探究，認(rèn)識熱對流 討論交流，認(rèn)識熱輻射 鞏固延伸，拓展應(yīng)用 五、 教學(xué)過程 （一） 談話導(dǎo)入，揭示課題 本課的導(dǎo)入，我采用的談話導(dǎo)入法。 課的一開始，我就提出一個(gè)話題：冬天睡覺時(shí)，媽媽為什 么在你的冷被窩里放一個(gè)熱水袋？ 對于這個(gè)問題，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，能很快將 學(xué)生的思維聚焦到“熱傳遞”上來。 （二） 自主設(shè)計(jì) ，認(rèn)識熱傳遞。 對于熱傳遞的研究，首先從研究熱在固體中的傳遞開始，這個(gè)環(huán)節(jié)，我以研究熱在鐵片中的傳遞為主要任務(wù)展開教學(xué)，通過下面六步展開教學(xué)： 提出問題 進(jìn)行預(yù)測 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 討論分析 拓展應(yīng)用 這也是一個(gè)典型的科學(xué)探究的過程，可以看作是一次微型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)探究總是從問題開始，“銅棒中的熱是怎樣傳遞的呢？”，這個(gè)問題，來源于生活，但學(xué)生平時(shí)很少去思考其中的科學(xué)道理，科學(xué)課的重要任務(wù)，就是要通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、探究、解釋其中的奧秘。 學(xué)生的預(yù)測，是學(xué)生最初的理解，對于這個(gè)問題，我安排讓學(xué)生畫出 他們認(rèn)為的傳遞路線示意圖。 有了自已的預(yù)測，實(shí)驗(yàn)是最好的驗(yàn)證方法，但如何實(shí)驗(yàn)，特別是如何能讓我們看到傳遞的過程，這里，我放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。四年級的學(xué)生，經(jīng)過三年級一年的科學(xué)教學(xué)，是具備設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力的，同時(shí)，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 學(xué)生可能設(shè)計(jì)的方案： 把開水作為熱源，把銅棒的一頭放入水中，不斷地用手摸， 感覺熱的傳遞的過程。（此方案，能感覺到，但不能夠看到） 把酒精燈作為熱源，在銅棒的一頭加熱，感受熱傳遞的過程。 （此方案，較危險(xiǎn)，用酒精燈加熱，銅棒的溫度較高， 容易燙手， 而且也不能看到傳遞過程） 把酒精燈作為熱源，在銅棒上用凡士林粘住數(shù)根細(xì)木棒，在 銅棒的一頭加熱，利用觀察細(xì)木棒掉 落的順序觀察熱傳遞的過 程 。（此方案較佳） 此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，不斷地參與學(xué)生的設(shè)計(jì)，并
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