【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們可以找父母談?wù)劊梢愿嬖V他們喜歡學(xué)什么。生6：和表妹爭(zhēng)東西爸爸批評(píng)你是正確的。第一，爸爸跟你親，才會(huì)說你；第二，你是哥哥，原本內(nèi)就應(yīng)該讓著表妹，爸爸說你有助于你的成長(zhǎng)。生7：我覺得孩子上網(wǎng)爸爸打他是對(duì)的，是為了讓他記住，給他一個(gè)比較深的印象。生8：我認(rèn)為孩子偷著上網(wǎng)打游戲是不對(duì)的，但是爸爸不能打人。所以，孩子應(yīng)該跟他的父親談?wù)劊嬖V他自己可以改，但請(qǐng)爸爸不要再打自己了?！瓗煟汉⒆觽?，你們說的都有道理。謝謝你們的精彩的發(fā)言?。ü恼疲┪覀円斫飧改?，正確看待家長(zhǎng)的批評(píng)。孩子們，現(xiàn)在你們懂了嗎？不僅寬容是愛，憐惜是愛，其實(shí)嘮叨，甚至責(zé)罵也包含了父母的殷殷深情，也是一種愛?。。ㄋ模┑掠顒?dòng)課的模式一般來說，德育活動(dòng)課大體可分為如下類型（或形式）：（1）討論探究式；（2）辯論明理式；（3）情感體驗(yàn)式；（4）情景模擬式；（5）角色扮演式；（6）演講報(bào)告式；（7）審美鑒賞式；（8）文藝表演式；（9）知識(shí)競(jìng)賽式；（10）展示交流式；（11）網(wǎng)上互動(dòng)式；（12）調(diào)查訪談式；（13）參觀考察式；（14）社會(huì)實(shí)踐式；（15）綜合活動(dòng)式等。但是，對(duì)于德育活動(dòng)課模式進(jìn)行準(zhǔn)確界定往往是一件比較困難的事情，某一節(jié)課很難說它采用哪一種模式進(jìn)行。因?yàn)橐惶酶哔|(zhì)高效的德育活動(dòng)課需要教師站在不同角度采取多種形式和手段與學(xué)生共同感悟，體驗(yàn)德育的魅力，享受德育帶來的樂趣，詮釋德育深邃的內(nèi)涵，以盡可能地增強(qiáng)課堂吸引力與感染力，鑄煉學(xué)生知、情、意、信、行的和諧統(tǒng)一，提高活動(dòng)課實(shí)效。如《爸爸媽媽的愛》一課就采用了討論探究、辯論明理、情感體驗(yàn)、展示交流、調(diào)查訪談、情景模擬、角色扮演等不同的形式和手段，課堂教育實(shí)效不言而喻。（五）德育活動(dòng)課的評(píng)價(jià)這里有兩方面的評(píng)價(jià)問題，一是教師課后的自我評(píng)估與改進(jìn)提高，二是學(xué)校對(duì)開展德育活動(dòng)課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一方面的評(píng)價(jià)，要求教師講完課之后收集學(xué)生或參加活動(dòng)的來賓反饋的信息。對(duì)于一節(jié)德育活動(dòng)課，即使取得了成功，但對(duì)它的教育作用也不要估計(jì)過高，因?yàn)閷W(xué)生的品德形成不是也不可能靠一節(jié)或幾節(jié)德育活動(dòng)課而一蹴而就，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期持之以恒的教育才能取得顯著成效。因此，對(duì)一節(jié)課應(yīng)實(shí)事求是地評(píng)估，肯定成績(jī)，找出不足，以便改進(jìn)提高。對(duì)于第二方面的評(píng)價(jià)，要求學(xué)校對(duì)德育活動(dòng)課建立扎實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校德育處（或政教處）除制定出適合本校實(shí)際的校本德育活動(dòng)計(jì)劃，組織教師編寫出校本德育教材（或材料）之外，更重要的任務(wù)即督促班主任教師高質(zhì)量地完成校本活動(dòng)計(jì)劃，并作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作納入班主任教師的考核體系，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制來促進(jìn)和保障這項(xiàng)工作的順利開展。鑒于德育活動(dòng)課不同于一般學(xué)科的特性，也就決定了備好一節(jié)德育活動(dòng)課所付出的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般學(xué)科，因此在計(jì)算課時(shí)上建議按一比二計(jì)算（即上一節(jié)德育活動(dòng)課相當(dāng)于上兩節(jié)一般文化課）。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常查看教師的備課資料，經(jīng)常深入課堂聽、評(píng)課，并把檢查聽課情況及時(shí)地反饋給相關(guān)教師，以利于整改。學(xué)期終了，政教處（或德育處）根據(jù)德育活動(dòng)課的課時(shí)數(shù)、備課資料質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)的反饋及任課教師的自評(píng)，加上平時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)抽查情況，分別量化，算出考評(píng)分，并作為教師考核的一部分，記入業(yè)務(wù)考核檔案中。做到一學(xué)期一公布，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)教師進(jìn)行整改，發(fā)揮好獎(jiǎng)懲激勵(lì)作用，真正提高德育活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)效。（六）對(duì)德育活動(dòng)課新理念的探索開展德育活動(dòng)課是德育回歸生活與實(shí)踐的必由之路，也是學(xué)校開展德育工作的重要途徑。我們經(jīng)過多年的研究與探索，提出了德育活動(dòng)課程的新理念，即德育活動(dòng)課“三個(gè)一”模式：一是落實(shí)一個(gè)精神，貫穿一條主線。充分落實(shí)“生本”精神，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以情景為中心”及“近、小、實(shí)、親”原則。貫穿“體驗(yàn)→感悟→落實(shí)”這一活動(dòng)主線。這也為我市開展德育實(shí)踐活動(dòng)提供了理論支撐；二是構(gòu)建一個(gè)體系。我們重點(diǎn)研究的十幾個(gè)課題，如親情、愛心、誠(chéng)信、榜樣、交友、守紀(jì)、合作、科學(xué)、理想、成功、環(huán)保和節(jié)約等，初步建構(gòu)成了一個(gè)較為完善的校本德育活動(dòng)課教育體系，并且每個(gè)課題都有完整的適合我市實(shí)際的校本德育活動(dòng)教案，以供全市班主任教師參考使用。中央教科所德育專家看了我們展示的這些德育活動(dòng)課后，給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為“在全國(guó)都是先進(jìn)的”；三是推廣一個(gè)模式?！绑w驗(yàn)→感悟→落實(shí)”這一活動(dòng)主線，較好地做到了知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，因而得到了中央教科所德育專家的肯定，為全市德育活動(dòng)課的開展提供了切實(shí)可行的創(chuàng)新與推廣模式。三、延展：德育活動(dòng)課的課外延伸德育活動(dòng)課的開展有多種形式，既有課內(nèi)德育活動(dòng)課，又有課外德育活動(dòng)課；既有校內(nèi)德育活動(dòng)課，又有校外德育活動(dòng)課。一段時(shí)間來，我們主要進(jìn)行了校內(nèi)和課內(nèi)德育活動(dòng)課堂教學(xué)體系的研究與應(yīng)用，并且建立了較為完善的德育活動(dòng)課實(shí)施與評(píng)價(jià)體系。課題組從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上狠下功夫，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與德育活動(dòng)的全過程，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)組織、活動(dòng)評(píng)價(jià)等，增強(qiáng)他們的道德實(shí)踐能力。當(dāng)然，在進(jìn)行校內(nèi)和課內(nèi)德育活動(dòng)課研究與實(shí)驗(yàn)過程中，課題組從來也沒有弱化對(duì)校外和課外德育實(shí)踐活動(dòng)課的探索。從上對(duì)德育活動(dòng)課模式的探討可以發(fā)現(xiàn)，德育活動(dòng)課的組織活動(dòng)形式如演講報(bào)告、審美鑒賞、文藝表演、知識(shí)競(jìng)賽、展示交流、網(wǎng)上互動(dòng)、調(diào)查訪談、參觀考察、社會(huì)實(shí)踐、綜合活動(dòng)等大多就是在校外或課外開展的。我們知道，有些道德場(chǎng)景在課堂上模擬與還原具有很大的時(shí)空局限，處理不好還欠缺真切感。有時(shí)在課堂上為了還原某一場(chǎng)景煞費(fèi)苦心，卻事倍功半，假若我們把它放到真實(shí)的生活實(shí)踐中，所有問題就迎刃而解了。因此說，我們的德育教師尤其是班主任應(yīng)該主動(dòng)大膽地把學(xué)生帶到豐富多彩的生活實(shí)踐中去，積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生牢固持久的道德素養(yǎng)。四、結(jié)論：建設(shè)德育活動(dòng)課是增強(qiáng)德育實(shí)效性的有效途徑德育不同于智育，它不僅要解決知不知、會(huì)不會(huì)的問題，而且更要解決信不信、行不行的問題，即不僅要授之以知、曉之以理，而且還要?jiǎng)又郧?、?dǎo)之以行。德育過程是由知、情、意、行諸環(huán)節(jié)構(gòu)成的，學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為不是靠德育工作者“講”出來的，而是學(xué)生在道德實(shí)踐活動(dòng)中通過體驗(yàn)、感悟、落實(shí)而逐漸形成的。只有知識(shí)傳授，而無情感熏陶、意志磨練和行為引導(dǎo)不是完整的德育。本課題研究與實(shí)驗(yàn)證明，德育活動(dòng)課是把握德育規(guī)律性、增強(qiáng)德育實(shí)效性的有效途徑。其中班主任（或輔導(dǎo)員）主持開展的主題班會(huì)、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)是最直接、最經(jīng)常、最普通的德育活動(dòng)，其主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效途徑。主題班會(huì)、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)應(yīng)當(dāng)形成制度，列入課程表，作為德育活動(dòng)課的基本形式?？傊覀兺ㄟ^開展德育活動(dòng)課的研究與實(shí)驗(yàn)，教育教學(xué)效果顯著，學(xué)生思想面貌也發(fā)生了很大改觀。德育活動(dòng)貼近生活、貼近實(shí)際，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行，把社會(huì)和國(guó)家的思想、政治、道德規(guī)范和要求內(nèi)化為精神財(cái)富，形成一定的思想品德結(jié)構(gòu)，能夠自主地解決知不知、懂不懂、信不信、行不行的問題，德育的實(shí)效性在此活動(dòng)過程中得以凸顯。課題研究前后實(shí)驗(yàn)學(xué)生的思想面貌發(fā)生了很大變化，思想道德覺悟與水平明顯提高。取得的研究成果也得到專家充分肯定，以及領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)社會(huì)的廣泛好評(píng)。第二篇：德育實(shí)效性研究實(shí)施方案農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)效性課題研究一． 課題的提出我們黨歷來十分重視學(xué)校德育工作，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)在《關(guān)于教育問題談話》中強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的教育工作特別是思想教育、法制教育、校內(nèi)外教育都要抓得緊，一點(diǎn)放松不得。青少年是國(guó)家和民族的未來，他們的思想如何，直接關(guān)系到整個(gè)中華民族的精神面貌。在新的歷史時(shí)期下，加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育，提高德育工作的時(shí)效性是學(xué)校德育工作面臨的首要任務(wù)?！皩W(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的前面貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)