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正文內(nèi)容

讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)(編輯修改稿)

2024-10-21 03:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 都將為學(xué)生課堂中的成功打下基礎(chǔ)。課中鏈接生活,開放課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大部分可以聯(lián)系生活實際,教師在教學(xué)過程中,只有把實際生活融入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來,學(xué)生才會感到倍加親近,才會感到數(shù)學(xué)其實在生活中,生活中處處都有數(shù)學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活掛上了鉤,數(shù)學(xué)知識就不再是抽象的,不再是個模型而已,而是活生生的有了生命了。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了,探索欲望強了,這都來自對生活的體驗。如在教學(xué)“面積單位”時,可通過讓學(xué)生摸摸自己指頭的面、桌子的面,測測、量量、算算黑板、教室的面積,來到操場上,走走、跑跑,來到野外看看、想想,用目測法估計操場與田野的面積大小。在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”時,讓學(xué)生說出生活中一些與數(shù)字相關(guān)的號碼的作用,如你穿幾號的鞋子?報警電話是多少?你今年幾歲了?通過對這些來源于學(xué)生生活的數(shù)據(jù)體驗,能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的含義,學(xué)起來也就不難了。二、自主探究,在課堂中經(jīng)歷“學(xué)”數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)有價值的問題,把學(xué)生引入探究中去新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的體驗。學(xué)數(shù)學(xué)的過程是一種創(chuàng)造的過程,就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律的第二次創(chuàng)造,教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有價值的問題,把學(xué)生引入到這種再創(chuàng)造活動中去,讓學(xué)生帶著自己的個性與經(jīng)驗找出自己心中的定律。實踐經(jīng)驗進一步說明,那種只注重新鮮知識傳授的做法必定要扼殺孩子們的創(chuàng)造力,必定會影響孩子們的可持續(xù)發(fā)展,因此,必定是失敗的。在學(xué)習(xí)“三角形面積的計算”時,我從情境練習(xí)出發(fā),先讓學(xué)生計算校園里一塊長方形面積的草地,在完成之后,我拋出這樣一個問題:“你能用什么方法計算出教學(xué)樓右邊那塊三角形草地的面積?”這個問題的價值體現(xiàn)在兩處:一是有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法,經(jīng)歷三角形面積的推導(dǎo)過程。二是這里面隱藏著一個數(shù)學(xué)思考方法,即利用已學(xué)過的知識找到未學(xué)過的知識。有價值的問題常能將學(xué)生思維的焦點聚集在探究上,引導(dǎo)學(xué)生去體驗知識獲得過程。這一點也正是新課程理念所倡導(dǎo)的。提供探究機會,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的獲得過程留夠動手的時間?!盎顒邮钦J知的基礎(chǔ)”,學(xué)生通過實踐操作,能加深對數(shù)學(xué)的理解與認識,在頭腦中容易形成完整的知覺表象,有助于揭示數(shù)學(xué)問題本質(zhì)特征和本質(zhì)聯(lián)系。在日常教學(xué)中,教師常常會擔(dān)心學(xué)生沒有自主探究能力,達不到預(yù)期目標(biāo),不敢讓學(xué)生動手太久。其實許多學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力差,很大原因是教師的不放心造成的。教師在一些數(shù)學(xué)活動過程中,要相信學(xué)生,給足學(xué)生時間動手。如在教學(xué)“體積單位”時,為了讓學(xué)生理解立方厘米與立方分米兩個單位之間關(guān)系時,筆者讓學(xué)生先猜1立方分米要多少個立方厘米?學(xué)生說100、500、1000??,然后讓小組幾個學(xué)生合作用多個1立方厘米的小正方體去疊,學(xué)生動手實踐了足足有5分鐘,40分鐘的課堂,5分鐘是寶貴的,但也是值得的。不管是疊好了,還是沒有疊好,凡疊過看過的同學(xué),對兩個單位之間的進率關(guān)系都會有一個具體表象,此時引導(dǎo)他們理解就水到渠成了。留夠思考的空間?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也同樣需要學(xué)與思相結(jié)合。當(dāng)教師提出有價值的問題時,要讓學(xué)生有充足的時間思考。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)后提出有爭議價值的問題,教師也要抓住時機,給足學(xué)生思維火花碰撞的時間三、實踐活動,在快樂中感悟 “玩”數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)的缺點就在于把學(xué)生學(xué)習(xí)圈固在小范圍的課堂中,動口不動手,缺少實踐操作。現(xiàn)代教學(xué)論要求:學(xué)生不光是口、耳要進課堂,手、腦甚至于整個身子都要在課堂上發(fā)揮作用,即就是要學(xué)生參與數(shù)學(xué)相關(guān)的實踐活動中來,在活動中玩數(shù)學(xué),在玩中感悟數(shù)學(xué),在感悟中深化情感,深化表象,在感悟中形成自己的數(shù)學(xué)能力。在“玩”中培養(yǎng)興趣。實踐證明,凡是喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,一個“玩”字開始是很有效的方法。因為玩中有真情,玩中有快樂,玩能帶給學(xué)生清晰的表象,玩能醞釀學(xué)生探索的內(nèi)驅(qū)力。在“長方體與正方體”教學(xué)之后,我和同學(xué)們“玩”起了快樂了游戲:我讓大家拿出鉛畫紙,引導(dǎo)他們畫出能折成正方體的圖案來,并在圖案的各個小正方形上分別寫上每個面的代碼,不管用數(shù)字還是字母。在完成后,我讓學(xué)生走出座位找自己要好的同伴,開展“你猜我驗”的游戲活動,驗證的同學(xué)可出:“‘A’對面是什么面?‘B’在前面時,它的左面是什么?右面是什么?”等問題。猜的學(xué)生不僅要說出猜的結(jié)果,更重要的是說出理由。學(xué)生在愉快的游戲中,忘記了自己是在學(xué)習(xí),忘記了疲勞。學(xué)生在玩的過程中,空間觀念、空間思維能力、空間想象能力得到進一步提高。在“玩”中捕捉數(shù)學(xué)規(guī)律。心理學(xué)研究結(jié)果表明:促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動。而玩正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)時,教師要努力把課本中的一些知識轉(zhuǎn)化成實踐活動內(nèi)容,營造符合小學(xué)生心理規(guī)律的學(xué)習(xí)氛圍,來滿足兒童天性。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算時,我只是要求學(xué)生準(zhǔn)備了供實踐體驗的學(xué)習(xí)材料:一個平行四邊形的硬紙板,一把剪刀,讓學(xué)生在實踐活動中體驗求平行四邊形的方法。學(xué)生在剪、拼、湊的實踐活動中,感受到了知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,這種“玩”的過程,學(xué)生是終身難忘的。又如在引導(dǎo)學(xué)生認識“圓柱體表面積”時,就可以讓學(xué)生摸摸圓柱體模型,分析各個面的組成規(guī)律,然后拿出長方形的紙,動手做做,在做的過程中分析圓柱體各個面與長方形各個面的關(guān)系,學(xué)生很快就找到了圓柱體的側(cè)面積就是長方形的面積,圓柱體的面積就是圓柱體的側(cè)面積加上上下兩個圓的面積。在學(xué)生有豐富感性認識后,學(xué)生自己也能推出圓柱體面積計算公式。四、回歸生活,在現(xiàn)實中體驗“用”數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)并非像數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)一樣現(xiàn)成與呆板,要使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以真正提高,就要常讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。學(xué)生在解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題時,學(xué)生的運用意識就會提高,學(xué)生創(chuàng)造意識就能得到加強,在生活中運用也讓學(xué)生得到了寶貴的體驗——學(xué)有所用。在教學(xué)“乘法分配率”之后,學(xué)生對它的生活意義理解不了,筆者就設(shè)計了這樣一組生活問題:如果你在商店買東西,買了7只雞蛋,買了7袋黃酒,又幫你爸買了 7包煙,每包8元,你能很快知道共要多少元嗎?這時學(xué)生速度投入到運算中去,當(dāng)有些同學(xué)很快就算出70元時,我請他說出理由,并點明主旨:看,乘法分配率跑到商店里來了,在其它哪些地方也會出現(xiàn)呢?在尋找過程中,學(xué)生感到了學(xué)數(shù)學(xué)的意義,體驗到做數(shù)學(xué)的樂趣。又如在教“圓的認識”知識后后,讓學(xué)生想想馬路上的路蓋一般是什么形狀,為什么?在學(xué)習(xí)了“圓錐”知識后,讓學(xué)生回家測量谷堆或沙堆的體積。在學(xué)了“
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