【文章內(nèi)容簡介】 是存兩年期的，%。一種是先存一年期的,%,第一年到期時再把本金和稅后利息取出來合在一起,?這樣讓學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來,學生就會真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值,就會體驗到生活中處處有數(shù)學并用于生活。五、在總結(jié)反思中體驗“評數(shù)學”。新課程標準中提出：“數(shù)學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價不但要關(guān)注學生的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”教學的得與失，師生共同總結(jié)與反思是一種很好的評價體驗。學生可以在評價中體驗到與人分享、相互鑒賞，促人進步的樂趣。為了發(fā)揮這種“雙促進”導向功能，每次上完課，我都要求學生從學習態(tài)度、學習情感過程以及學習結(jié)果等方面進行以下的總結(jié)評價：你認為這堂數(shù)學課有什么作用？自己在這堂課學得怎樣？給自己打幾分？選擇班里的一兩個同學，評價一下，表現(xiàn)怎樣？你給他打幾分？老師在這堂課中表現(xiàn)怎樣？還有什么改進？通過這樣的評價就可以幫助學生認識自我，建立自信，不斷激勵自己，師生之間、生生之間還可以互相督促、相互賞識、取長補短?！白寣W生體驗數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》提出的過程性目標，也是時下數(shù)學教壇的流行語。體驗學習確實能展示了以人為本的教學理念，體驗學習的過程就是“知識建構(gòu)”的過程，這不僅僅是在接受知識，更是通過自己的經(jīng)驗在構(gòu)造自己對認識客體的理解，不僅是用“腦”去學習，更是用“心”去學習，用心靈去體會，用整個身心去感受、理解。只要我們適當?shù)闹笇?，學生就會在體驗過程中健康和諧地成長。第三篇：讓學生在體驗中學習數(shù)學讓學生在體驗中學習數(shù)學祁連山小學 陳萬華新課程標準指出：要讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。正因為如此，在小學數(shù)學教學中，我們需要提倡“體驗性學習”，需要讓學生在體驗中學習數(shù)學，從而提高學習本領(lǐng)，達到學習的目的。曾有人做過這樣一個對比實驗：讓學生坐在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人，這是間接學習。而讓學生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是體驗學習。最后兩種學習的效果相比，后者明顯好于前者。原因是后者使學生親身感受到了殘疾人的生活艱辛，從而增進了學生對殘疾人的理解與同情，達到教育目的。同理，小學數(shù)學教學中，教師如果只重視書本內(nèi)容的教學，不給學生進入到生活中感受數(shù)學存在的機會，不讓學生在探究實踐中經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，不引學生體驗學習數(shù)學的樂趣。時間久了，學生感受不到學習的趣味與意義，數(shù)學能力的提高就難了。一、走近生活，在情境中感受“活”數(shù)學。心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近，學生領(lǐng)悟并且接受知識的程度越高，原因是具體、生動、形象的生活更易讓學生產(chǎn)生共鳴。所以數(shù)學課堂教學應(yīng)從生活中引入活水，引導學生將視野投向五彩繽紛的生活，讓學生在情境中感悟，在感悟加深對知識的理解，在理解中感受數(shù)學生命的靈光。課前走進生活，體驗有價值的數(shù)學。小學生由于生活經(jīng)驗不豐富，學起一些數(shù)學知識來，常常找不到生活中與其相關(guān)的數(shù)學知識原型，這就造成了理解上的困難。教師在教學這些內(nèi)容之前，組織學生走進生活，或參觀，或動手，或收集，與生活中的數(shù)學素材結(jié)成親密的朋友。如教學“統(tǒng)計”時，就可結(jié)合學校的“六一”節(jié)活動向?qū)W生提出“學校要買水果、糖果、書籍，購買的教師不知同學們喜歡些什么，你們能作出調(diào)查嗎?”這個問題與同學生活密切相關(guān)，同學們在課前興趣盎然地投入到調(diào)查中去。正式上課了，教師根據(jù)同學們收集來的數(shù)據(jù)，引導他們作出整理分析，繪制統(tǒng)計圖，幫助購買教師作出合理的決策。原本像“統(tǒng)計的意義、統(tǒng)計圖的繪制方法與過程”這些很難傳授的知識，學生在親身經(jīng)歷之后，有了相應(yīng)的生活經(jīng)驗，思路打開，上課熱情很高，學習起來就很輕松。這些體驗都將為學生課堂中的成功打下基礎(chǔ)。課中鏈接生活，開放課堂教學內(nèi)容。小學數(shù)學學習內(nèi)容絕大部分可以聯(lián)系生活實際，教師在教學過程中，只有把實際生活融入到學生學習中來，學生才會感到倍加親近，才會感到數(shù)學其實在生活中，生活中處處都有數(shù)學。當數(shù)學學習與生活掛上了鉤，數(shù)學知識就不再是抽象的，不再是個模型而已，而是活生生的有了生命了。學生學習興趣濃了，探索欲望強了，這都來自對生活的體驗。如在教學“面積單位”時，可通過讓學生摸摸自己指頭的面、桌子的面，測測、量量、算算黑板、教室的面積，來到操場上，走走、跑跑，來到野外看看、想想，用目測法估計操場與田野的面積大小。在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，讓學生說出生活中一些與數(shù)字相關(guān)的號碼的作用，如你穿幾號的鞋子?報警電話是多少?你今年幾歲了?通過對這些來源于學生生活的數(shù)據(jù)體驗，能夠讓學生體會到數(shù)學在生活中的含義，學起來也就不難了。二、自主探究，在課堂中經(jīng)歷“學”數(shù)學。創(chuàng)設(shè)有價值的問題，把學生引入探究中去新課程標準特別強調(diào)要重視學生對學習數(shù)學過程的體驗。學數(shù)學的過程是一種創(chuàng)造的過程，就是學生對數(shù)學知識、數(shù)學方法、數(shù)學規(guī)律的第二次創(chuàng)造，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有價值的問題，把學生引入到這種再創(chuàng)造活動中去，讓學生帶著自己的個性與經(jīng)驗找出自己心中的定律。實踐經(jīng)驗進一步說明，那種只注重新鮮知識傳授的做法必定要扼殺孩子們的創(chuàng)造力，必定會影響孩子們的可持續(xù)發(fā)展，因此，必定是失敗的。在學習“三角形面積的計算”時，我從情境練習出發(fā)，先讓學生計算校園里一塊長方形面積的草地，在完成之后，我拋出這樣一個問題：“你能用什么方法計算出教學樓右邊那塊三角形草地的面積?”這個問題的價值體現(xiàn)在兩處：一是有利于引導學生尋找解決問題的方法，經(jīng)歷三角形面積的推導過程。二是這里面隱藏著一個數(shù)學思考方法，即利用已學過的知識找到未學過的知識。有價值的問題常能將學生思維的焦點聚集在探究上，引導學生去體驗知識獲得過程。這一點也正是新課程理念所倡導的。提供探究機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的獲得過程留夠動手的時間?！盎顒邮钦J知的基礎(chǔ)”，學生通過實踐操作，能加深對數(shù)學的理解與認識，在頭腦中容易形成完整的知覺表象，有助于揭示數(shù)學問題本質(zhì)特征和本質(zhì)聯(lián)系。在日常教學中，教師常常會擔心學生沒有自主探究能力，達不到預(yù)期目標，不敢讓學生動手太久。其實許多學生探究學習能力差，很大原因是教師的不放心造成的。教師在一些數(shù)學活動過程中，要相信學生，給足學生時間動手。如在教學“體積單位”時，為了讓學生理解立方厘米與立方分米兩個單位之間關(guān)系時，筆者讓學生先猜1立方分米要多少個立方厘米?學生說100、500、1000??，然后讓小組幾個學生合作用多個1立方厘米的小正方體去疊，學生動手實踐了足足有5分鐘，40分鐘的課堂，5分鐘是寶貴的，但也是值得的。不管是疊好了，還是沒有疊好，凡疊過看過的同學，對兩個單位之間的進率關(guān)系都會有一個具體表象，此時引導他們理解就水到渠成了。留夠思考的空間?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習數(shù)學也同樣需要學與思相結(jié)合。當教師提出有價值的問題時，要讓學生有充足的時間思考。當學生在學習后提出有爭議價值的問題，教師也要抓住時機，給足學生思維火花碰撞的時間三、實踐活動，在快樂中感悟 “玩”數(shù)學。傳統(tǒng)教學的缺