【文章內(nèi)容簡介】 而不衰竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！比~老的這句話形象地說明作文與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。那么作文教學(xué)究竟怎樣才能貼近學(xué)生實(shí)際呢？一、作文教學(xué)要立足于學(xué)生生活，少寫或不寫那些讓學(xué)生無話可說，無事可寫，無情可抒的命題作文。提倡學(xué)生多寫些日記，多寫些練筆。因?yàn)槿沼浐途毠P是學(xué)生生活的直接反應(yīng)，學(xué)生寫起來束縛少，自然就容易動筆，樂于動筆，不愁無話可說，無事可寫，無情可抒了。在我執(zhí)教的班里有一個(gè)叫黎逸的學(xué)生，他平時(shí)寫書上要求訓(xùn)練的作文時(shí)，寫出的作文總是支離破碎，東一耙子，西一掃帚的，他很怕寫作文。但自從我要求寫日記寫練筆以后，他的寫作熱情高漲。為什么呢？因?yàn)槿沼浐途毠P不受內(nèi)容和形式的約束，可以寫自己感興趣、自己熟識的事物來寫。這個(gè)同學(xué)愛好打網(wǎng)球，假期里他參加了去英國的網(wǎng)球夏令營。他把他參加夏令營時(shí)的所見、所聞、所感都生動形象地描述下來，使我這個(gè)沒去參加網(wǎng)球夏令營的人讀了之后，如身臨其境。我批改了他的日記之后，馬上在作文課上把他寫的這篇日記讀給全班同學(xué)聽。同學(xué)們聽了之后都嘖嘖稱贊，仿佛他們自己也參加了這次網(wǎng)球夏令營。從此之后，黎逸同學(xué)的寫作熱情一發(fā)而不可收拾，就連學(xué)習(xí)態(tài)度都比以前認(rèn)真了。所以，我們?nèi)绻苓@樣長期以往地訓(xùn)練下去，學(xué)生的寫作興趣勢必被激發(fā)起來。二、要使學(xué)生善于和注意及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生受生理因素的制約和影響，他們的有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動性的觀察和發(fā)現(xiàn)。生活中的許多閃觀點(diǎn)就如流水一般在他們身邊悄悄流走。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的主動意識，老師首先要做捕捉素材的能手，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活。我在教學(xué)完《荔枝》這篇課文之后，根據(jù)課后選做題的要求，布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲂┘覄?wù)活或用自己的零用錢給媽媽買一件小禮物，然后仔細(xì)觀察媽媽的動作、語言、神態(tài)等寫一次練筆。學(xué)生因?yàn)橛辛擞幸庾⒁?，所以觀察得比較仔細(xì)、具體，感受自然也就深刻了，寫出的練筆內(nèi)容更是具有強(qiáng)烈的感染力。我們班里有一個(gè)叫馬俠江的同學(xué)，他在練筆中寫到，自己為了完成這次練筆，星期日的早上7點(diǎn)鐘就起床幫媽媽做家務(wù)。雖然很累，但一想到媽媽會夸自己是她的小幫手，心里還是美滋滋的，便迫不及待的等媽媽起床。誰知媽媽起床后，看到地面不干凈，桌椅也不整齊時(shí)，便皺著眉頭問保姆是怎么搞的衛(wèi)生，要重新做一遍。當(dāng)他怯生生地告訴媽媽這些活是自己做的之后，媽媽又是安慰兒子等這一系列的動作、神態(tài)、語言，被馬俠江同學(xué)描寫得淋漓盡致，最后這個(gè)同學(xué)發(fā)出一聲感嘆：“知子莫如母”??！學(xué)生因?yàn)榧皶r(shí)捕捉到了生活中的閃光點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)了生活之美，生活之樂，生活之味。筆下自然也就流淌出潺潺的清泉。三、老師要做作文教學(xué)資源的開發(fā)者。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活等來設(shè)計(jì)寫作練習(xí)。如在班級內(nèi)開展“迎十一、辦小報(bào)、評小報(bào)”的活動，然后讓學(xué)生動筆；“非典”時(shí)期，不但要讓學(xué)生懂得如何預(yù)防“非典”，還要讓學(xué)生多看報(bào)，了解“非典”與人與大自然的鏈條關(guān)系，然后讓學(xué)生動筆；多看電視新聞，開展“美伊大戰(zhàn)”的評點(diǎn)，然后讓學(xué)生動筆。結(jié)合深圳市讀書月活動，暢談“神舟”載著我的夢飛翔，然后讓學(xué)生動筆等等。要先讓學(xué)生“心動”，再讓學(xué)生“筆動”，這樣學(xué)生才能有話可說、有事可寫、有情可抒。因此，如果我們的作文教學(xué)能夠貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自然就易于動筆、樂于表達(dá)了。第四篇：《探索開放式作文教學(xué),讓學(xué)生在體驗(yàn)中作文》研究報(bào)告《探索開放式作文教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中作文》研究報(bào)告丹陽市界牌中心小學(xué) 三年級語文課題組一、課題研究的背景美國教育家科勒斯涅克說：“語言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相關(guān)?！敝祆湟苍鴮懙溃骸皢柷牡们迦缭S，為有水源頭活水來?！比~圣陶老先生特別強(qiáng)調(diào)生活的積累，其次是精蘊(yùn)的探求，最后才是表達(dá)的技巧。而實(shí)際的作文教學(xué)普通存在著重形式訓(xùn)練，輕內(nèi)容的指導(dǎo)；重作文技能熟練，輕作文能力與以習(xí)慣的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，葉老說：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盛而不停竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”所以，如果學(xué)生不能夠融進(jìn)豐富多彩的生活中，不只是堵住作文之源，而且失去了生活對學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)觀照，因而導(dǎo)致脫離實(shí)際，無病呻吟的作文四處泛濫。根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，我認(rèn)為學(xué)生怕作文的最根本的原因是：被老師的命題牽著鼻子走，偏離生活事實(shí)，不敢反映真實(shí)的心聲，不能自由寫作，只是為了寫作而寫作。教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，針對當(dāng)前作文教學(xué)存在的一系列現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的習(xí)作空間，確立學(xué)生主體地位，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，重視情感動力的作用，給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)情感、體驗(yàn)的機(jī)會，使之將觀察、探索所得、愉快、苦惱所感，大膽想象之愿望，用自我的形式訴諸于筆端，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、積累習(xí)作素材、樂于書面表達(dá)的習(xí)慣。一篇學(xué)生習(xí)作不僅代表其聽、說、讀、寫能力的高低，還承載著許多文文因素，它表現(xiàn)了學(xué)生的審美情趣，道德情操，透視著學(xué)生辨別真與假、善與惡、美與丑的能力。因此，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會作文，而且要通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。所以，我確立的課題為：《探索開放式作文教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中作文》二、課題研究的目標(biāo)激趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開作文的大門。有關(guān)作文心理研究指出，興趣是直接推動作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動參與作文過程，從而達(dá)到作文創(chuàng)新的目的。積淀——以閱讀、生活為底蘊(yùn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開放——以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。合作——以生、師生互動為立足點(diǎn)，營造多層面的作文空間。以生生互動、師生互動、師師互動為立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間以及學(xué)科之間的合作交流。營造多層面的作文空間。三、課題研究的歷程和方法（一）研究的歷程：第一階段：（2010年9月—2010年10月）（1）召開年級組教師會議，討論研究的課題。（2）向?qū)W校提出申請，起草課題實(shí)驗(yàn)方案。第二階段：（2010年10月－2011年5月）邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊小結(jié)。每學(xué)期舉行1—2次年級組交流研討，并舉行公開觀摩教學(xué)活動。搜集關(guān)于本課題的典型案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、多媒體教學(xué)課件等資料，對課題研究的成果及時(shí)進(jìn)行推廣運(yùn)用。第三階段（2011年5月—2011年6月）進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。整理并制作相關(guān)案例和課件資料，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備。（二）研究的主要方法行動研究法：在實(shí)踐活動中，不斷調(diào)整、更新方法，在實(shí)踐過程中，產(chǎn)生一種經(jīng)驗(yàn)理論。調(diào)查研究法：調(diào)查研究教育實(shí)驗(yàn)前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化，為分析教育實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。觀察實(shí)驗(yàn)法：通過橫向與縱向比較，參照對比班的學(xué)習(xí)變化，通過科學(xué)的觀察方法，有目的、有計(jì)劃、有順序地進(jìn)行觀察研究。四、課題研究的主要內(nèi)容及措施（一）課題研究的主要內(nèi)容在生活中學(xué)作文。生活是學(xué)生成長的搖籃，生活也是學(xué)生習(xí)作的重要源泉，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從生活中感受美好的事物，體驗(yàn)美好的情感，獲得做人的啟迪，這是學(xué)生成長的需要，更是指導(dǎo)學(xué)生作文的需要，著名作家端木蕻良詩曰：“智慧多方自入門，生活拾取便成文，靈犀能破千 鎖，下筆千言一個(gè)真。”生活是關(guān)鍵，沒有生活，即使想象的材料，也是蒼白無力的，更何況沒有豐富的生活閱歷，怎能有對生活的切身感受？更沒有對生活的深刻認(rèn)識，寫出作文，又怎能有其價(jià)值呢？而對生活，他們心有所想，情有所動，便會“情動而辭發(fā)”，用稚嫩的小筆，寫出內(nèi)心的喜怒哀樂，寫出身邊的七彩生活。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。學(xué)校師生之間的交往，班干部競選演講，觀看演出等活動，同學(xué)們參加的各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，也都成了學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，為提高作文教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過我們老師的積極引導(dǎo)，都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的途徑。俗話說：“要想知道梨子的滋味就應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢ψ魑牡捏w驗(yàn)感悟也是如此。為此，我有意識地創(chuàng)設(shè)機(jī)會，結(jié)合文本，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。結(jié)合三年級寫景作文教學(xué)，我們組織