【文章內(nèi)容簡介】 閱讀能力，應當從以下幾個方面著手：一、改變部分教師和家長在學生閱讀方面急功近利的思想觀念。不少教師和家長在思想上把學生的閱讀與考試成績聯(lián)系太緊了，他們認為閱讀能力的提高就是為了提高中考成績，因而采取了一系列“高壓”措施，強迫孩子們?nèi)ラ喿x，根本不考慮他們的興趣。畢業(yè)于名牌大學的某先生有一子，現(xiàn)讀八年級，學習成績頗佳。談起兒子的課外閱讀狀況，許先生蹙眉不樂，坦言自己對孩子的課外閱讀持“有分寸的限制”態(tài)度，即除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業(yè)。他戲稱此舉為“壯士斷腕”，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。他認為，在升學和就業(yè)壓力都如此巨大的今天，家長有責任監(jiān)督他們在最重要的階段做最重要的事情。對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他認為當下中小學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。有的家長一看孩子讀《三國》之類的書，就怕影響學業(yè)，其實應該鼓勵孩子養(yǎng)成閱讀習慣，增強課外閱讀能力。我校九年級學生張同學，父母都在外做生意，在家靠他的叔叔監(jiān)護（其叔叔為小學語文教師），一日看到張同學在看《水滸傳》，不禁大驚失色，強令其收其該書，并嚴加訓斥，不愛說話的張同學一言不發(fā)，默默地將書收起。隨后在家長會上，張同學的叔叔還將此事提起，言談之中似有責怪學校教學煥散之意，令參加家長會的科任教師們面面相覷，苦笑不已！身為教師的長輩，對孩子課外閱讀尚且是這樣的態(tài)度，其他家長的態(tài)度就可想而知了。課改之后，中考試卷中都增加了名著閱讀的考試內(nèi)容，這樣，又造成一些教師和家長走向另一個極端，即只準孩子看名著，其余跟考試內(nèi)容無關的書刊一律不準接觸，一旦發(fā)現(xiàn)孩子看一些自己喜歡的暢銷書、報，便如臨大敵，一律“封殺”。在一個理想狀態(tài)中，閱讀與應試不應該是矛盾的。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關系也是對學生能力的一種考驗。對中學生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對閱讀產(chǎn)生熱愛。老師在引導學生閱讀時首先強調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經(jīng)歷中的重要性。對孩子實行“功利閱讀”的許先生說他是現(xiàn)實主義者，控制孩子的課外閱讀只是出于現(xiàn)實的考慮，從內(nèi)心來說他也希望自己的孩子能讀一些自身感興趣的東西，因為童年轉瞬即逝，而這短暫的時光卻深刻影響人的一生，應該在童年就引導孩子通過閱讀培養(yǎng)起對一些美好事物的興趣。教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。二、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡瑢W生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經(jīng)常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。三、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。在課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：一、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。二、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。三、囫圇吞棗法。四、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學生一試。四、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀。教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行課外閱讀。開發(fā)圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。說實話，由于條件限制，這一點在農(nóng)村初中很難做到。建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！五、積極評價，讓學生堅持閱讀。完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給