【文章內(nèi)容簡介】 樣的人？ 師：大家都很認(rèn)真去讀生字，讀課文，你們能把生字讀給我聽嗎？學(xué)生齊聲讀。師：你是怎樣記住字形的？生：我是這樣記“提”字的，左邊一個“提手旁”，右邊一個“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組成了“提”字。師：這位同學(xué)說得真好，這個“提”字是熟字加偏旁。這課書還有熟字加偏旁的字嗎？生：還有“?！弊?、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。師：你是什么方法記“顆”字的？生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個“果”字，右邊“頁字部”旁，組成了“顆”字。師：這位同學(xué)也說得不錯，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來記“提” 字。師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？學(xué)生說，老師及時用紅蝴蝶獎勵說得好的學(xué)生。出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開火車認(rèn)讀。師： 你還有其它方法識記生字嗎？（鼓勵學(xué)生自己想辦法識記生字）生：我們還可以用“編字謎識字”的方法學(xué)習(xí)生字，如“運動會上都有它，謎底“云”字；“一口咬掉牛尾巴”謎底“告”字；“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”，“筆”字；“日出”，“由”字；“立在木頭上”，“親”字。“兩人坐在地上”，謎底“坐”；生：看實物識字的方法，如：缸 字。生：多音字識記如：夾、覺。??師： 同學(xué)們太聰明了，說出很多識字的方法。師：你們已經(jīng)按識字的方法學(xué)會了生字，你能把生字寫好嗎？ 讓學(xué)生觀察田字格，指名說說哪個生字最難寫，教師再板書較難寫的字，教師指出容易寫錯的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點，“覺”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點”等。讓學(xué)生上黑板寫。教師板書生字，學(xué)生描紅，表揚寫得好的學(xué)生。師： 請你們仔細(xì)觀察田字格里的生字，自己在田字格里描一個。讓學(xué)生擴(kuò)詞，用自己喜歡的詞說一句話。生：我提出了一個有趣的問題。生：我們?nèi)绻龅絾栴}，就要去試一試。生：我長大了要當(dāng)一位科學(xué)家。師：同學(xué)們真聰明，說得太棒了。師：你學(xué)會了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？指名4個學(xué)生每人讀一個自然段，師生評議。??課后反思：我認(rèn)為這節(jié)課做得最成功的地方是：充分利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字過程中，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主識字，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)生字的方法，如運用熟字加部首、看實物識字、多音字識字、編字謎識字、部首加字法識字、形聲字識字等識字方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動識字的愿望。發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，通過趣味識字，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。鞏固生字時，運用了形式多樣的方法。如制作生字卡片讓學(xué)生開火車（分小組進(jìn)行）。老師說：“小火車開起來?！睂W(xué)生說：“開到我這里來！”這時課堂氣氛活躍起來了。又如去音節(jié)讀、學(xué)生搶讀、學(xué)生領(lǐng)讀等來鞏固生字。老師指導(dǎo)學(xué)生寫字很有效果，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察了田字格。學(xué)生寫得字比上第一輪課例研究課有很大進(jìn)步。整節(jié)課教師的激勵語言用得恰到好處，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。這一節(jié)課與第一節(jié)相比，教師較注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)起生字來比較順利，學(xué)生說的句子也特別通順，學(xué)習(xí)的方法也比較靈活。在寫字的過程中，教師注重了田字格的指導(dǎo)，學(xué)生的書寫也比較工整，字體漂亮多了。再就是教師注重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。聽課的老師也提出了寶貴的意見，仔細(xì)回想整個教學(xué)過程，教學(xué)中的確存還在下面的幾點不足：田字格教師還是沒有講清楚，學(xué)生寫的字還是不夠好。最好能把學(xué)生寫的字用實物投影給學(xué)生看。教師鼓勵的語言還是不夠親切，學(xué)生的積極性不夠高。課文讀得還是太少，語氣較平淡，沒有感情。一節(jié)識字課不能脫離課文，沒有講課文。聽了同事們的中肯評價，我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思，找到了這節(jié)課的不盡人意之處：學(xué)生寫的字還是不夠好。教師沒有把學(xué)生寫的字用實物投影給學(xué)生看。我發(fā)現(xiàn)這兩次上的課，還有部分學(xué)生對田字格不清楚，所以有一部分學(xué)生寫的字不夠好。教師鼓勵的語言還是不夠親切，學(xué)生的積極性不夠高。一節(jié)識字課不能為識字而識字，脫離課文，按照新課標(biāo)理念最好能隨文識字在讀書中識字。針對以上存在的問題，我作了如下改進(jìn)：教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說出較難寫的字，最好教師讓學(xué)生描紅，讓學(xué)生上黑板書寫，把學(xué)生寫的字用實物投影給學(xué)生看，學(xué)生互相指正。教師鼓勵的語氣要親切，如課堂上多用“你真聰明！”“你的問題提得真妙！”“我喜歡你！”“說得好！”“感謝你”“夸夸你，你真棒“。盡量把識字時間縮短，用一些時間來學(xué)課文，識字與課文相結(jié)合。第三次上課片段：我?guī)е蠋焸兊慕ㄗh，我進(jìn)行了第三輪的教學(xué)研究實踐：（課前我要求每個學(xué)生都要朗讀一次課文，用“——”畫出二會字和用“圓圈”畫出四會字，四會字要求每一個查字典，每個字組三個詞。選一個詞說一句話。）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎？你是怎么做的呢？生：我對生活中遇到的問題，我會動腦筋，比如，我不會煮飯，我會叫媽媽教我。生：對別人提出的問題我不會動腦筋。師：同學(xué)們都能按老師提出的問題回答問題，說明你們有進(jìn)步。今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜（課件出示伊倫娜小時候的圖片）出示生字“伊、倫、娜”，學(xué)生齊讀，伊倫娜遇到問題的時候，她會怎么做呢？師板書課題：自己試一試，（生齊讀課題，指名讀“試”字）師： 你是怎樣記住“試”字。生：用熟字加部首記的。生：我是這樣記“試”字的，左邊是言字旁，右邊是式字，注意不加一筆撇，也不要漏掉點。師：這個同學(xué)真聰明，想出了一種識生字的方法，后面這位同學(xué)還注意了不寫錯別字，同學(xué)們鼓掌表揚他。師：請同學(xué)們自由輕聲讀課文邊讀邊想：邊讀邊用“——”線畫出不懂的字詞。用“圓圈”畫出四會字，同桌互讀，不懂的多讀幾遍。請同學(xué)們邊讀邊思考：科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？伊倫娜作了什么實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？伊倫娜后來成了什么樣的人？師：你是怎樣記住字形的？生：我是這樣記“提”字的，左邊一個“提手旁”，右邊一個“是”字，左右結(jié)構(gòu)，組 成了“提”字。師：這位同學(xué)說得真好，感謝你，這個“提”字是熟字加偏旁。這課書還有熟字加偏旁的字嗎？生：還有“?！弊?、“科”字、“顆”字、“意”字、“確”、“案”、“誤”字。師：你是什么方法記“顆”字的？生：我是這樣記“顆”字的，左邊一個“果”字，右邊“頁字部”旁，組成了“顆”字。師：這位同學(xué)也說得不錯，除了這些方法外，我們還可以看用偏旁想字義來記“提” 字。師指導(dǎo)學(xué)生分析其它生字，說部首、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)學(xué)生朗讀。師：你能用這些字?jǐn)U詞嗎？學(xué)生說，老師獎勵一顆五角星給說得好的學(xué)生。出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。指名認(rèn)讀后，開火車認(rèn)讀。師： 你還有其它方法識記生字嗎？（鼓勵學(xué)生自己想辦法識記生字）??師： 同學(xué)們太聰明了，說出很多識字的方法。學(xué)生用自己喜歡的詞說一句話。生：我提出了一個有趣的問題。生：我們?nèi)绻龅絾栴}，就要去試一試。生：我長大了要當(dāng)一位科學(xué)家。??師：同學(xué)們真聰明，夸夸你，你們真棒！師：你們已經(jīng)按識字的方法學(xué)會了生字，你能把生字寫好嗎？教師首先放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格，提出要求，然后讓學(xué)生說出較難寫的字，教師讓學(xué)生描紅，請學(xué)生上黑板書寫，把學(xué)生寫的字用實物投影給學(xué)生看，表揚寫得好的學(xué)生。學(xué)生互相指正，教師再板書較難寫的字，教師指出容易寫錯的字，如“試”字不要加一筆，最后一筆不要漏了一點，“覺”字最后一筆是“豎彎鉤”，不是“點”等。師： 同學(xué)們通過讀、畫、說、議、寫等方法學(xué)會了生字，你們太棒了。師：你們學(xué)會了生字，你能把生字詞放到課文里去讀嗎？ 指名4個學(xué)生每人讀一個自然段，師生評議。接著教師首先邀請一位學(xué)生上講臺做實驗。師：你需要什么？跟老師講，老師給你準(zhǔn)備。生：水。（老師拿出杯子故意倒了一點水。）：師：夠了嗎？（學(xué)生點點頭，突然之間又像領(lǐng)悟了什么似的）生：不夠。（于是老師不斷續(xù)水，直到水滿滿的，學(xué)生說夠為止。學(xué)生拿起小石子往水里一放。全班小朋友親眼看見水沿著杯子流了出來。這時，老師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)習(xí)書面語言。）師：書上怎么說的？讀書上的句子。全班小朋友很快找到了句子并起勁地讀了出來：“杯子里的水便漫了出來?！?接著教師又讓一位男同學(xué)上臺做實驗，與前面一位同學(xué)不同的是，他把石子丟進(jìn)了杯子，水漫得更快更明顯了。老師抓住時機(jī)說：“這位男同學(xué)的動作就叫‘丟’?！焙⒆觽兓腥淮笪?，明白了“丟”與“放”在力度上的區(qū)別。師：同學(xué)們，你們還有什么問題沒有弄明白的？你能告訴我嗎？??課后反思：通過三輪的教學(xué)研究我認(rèn)為本人在《自己試一試》一課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐有幾個成功之處是可以在識字教學(xué)中值得借鑒和運用：充分利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字過程中，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主識字，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)生字的方法，如運用熟字加部首、看實物識字、多音字識字、編字