【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 義構(gòu)型、以形表意、識(shí)字生活化、情趣化識(shí)字漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字,對(duì)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化、科學(xué)化。讓學(xué)生掌握“因義構(gòu)型”“以形表意”的本質(zhì)，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)識(shí)字發(fā)生了興趣就等于擁有了無限的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)遇識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。這就是說，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化。生活處處皆語文。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“燒火”的“燒”字，教師問：“看過燒火嗎？是怎么樣的？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我知道是火燃燒起來的樣子、我看過爺爺燒柴、我看過人家把垃圾集中起來燒、燒字的“火”字旁換成“シ”能變成“澆”??這個(gè)教學(xué)過程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“燒”的感性經(jīng)驗(yàn)。觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生從“燒”字的字型、生活中接觸過的燃燒的 場(chǎng)景，甚至跟換了部首能組成的新字聯(lián)系起來。這樣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，不僅有效促進(jìn)識(shí)字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。二、輕松愉快，情趣化地識(shí)字。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（一）以形表意識(shí)字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)很感興趣。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會(huì)意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。（二）趣味聯(lián)想識(shí)記。人類的活動(dòng)離不開想象，因此，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力，只要能把生字記憶下來，可以任意去想象。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，有的學(xué)生就這樣想：一口咬掉牛尾巴，有的在學(xué)習(xí)“外”字，就想得挺有趣，有一個(gè)人很多錢，買了一些蘿卜就少了一半。有一個(gè)學(xué)生想“那”字更有趣，他：因?yàn)樵铝敛宦犜捀Z到外面去玩，所以就擰耳朵（阝），這樣有趣的聯(lián)想不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)生字的能力。（三）用生動(dòng)形象的語言教學(xué)。教學(xué)“真”字的時(shí)候，我告訴學(xué)生，“真”字好像一間小房子，很神奇。你瞧，這間房子的頭上插著一個(gè)“十”字，房子里面住著三個(gè)小精靈，它的大門很特別，很長(zhǎng)很長(zhǎng)。最特別的是它長(zhǎng)著兩只腳。無意間的突發(fā)的講解，緊緊地吸引了學(xué)生眼球。他們把這兩個(gè)字都寫對(duì)了。在教學(xué)“風(fēng)”字時(shí)，有很多學(xué)生把最后一筆橫斜勾，寫成橫折彎勾。雖然再三強(qiáng)調(diào)，還是有一部分寫錯(cuò)了。在與辦公室老師的討論中，一個(gè)老師的說法給我啟發(fā)。原來可以這么說：“橫斜勾好像一座滑滑梯，有很多小朋友都會(huì)從上面滑下來，所以當(dāng)你滑到底下的時(shí)候，要馬上爬起來馬上勾起來，否則就會(huì)被人踩到了。”這么形象生動(dòng)的解說，使學(xué)生牢牢地記住這個(gè)筆畫的特點(diǎn)。讓生字在孩子的眼中就像一個(gè)玩具一樣，插一插、裝一裝、想一想、說一說。讓它如小鳥一樣會(huì)啾啾鳴叫，讓它像滑滑梯一樣順順溜溜，讓它像積木一樣可以拆拆搭搭??這樣多有趣呀！三、讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——自主” 的教學(xué)過程提出問題。也許這些問題老師在備課的時(shí)候由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和心理的差異根本沒有考慮到。但是學(xué)生想到了，而且提出來了。如在教學(xué)第4課是有學(xué)生提出：“歪”為什么不是“不直”呢？“三個(gè)人就是眾人嗎？為什么不是五人、六人、一百人呢“歪”為什么不是“不直”呢？”面對(duì)這些問題我既高興又著急。高興的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問，要知道愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比解決一個(gè)問題難的多”。所以這個(gè)時(shí)候我總是非常熱情地贊賞他們。著急的是有些問題我備課是根本沒有考慮到，簡(jiǎn)直無法回答。這個(gè)時(shí)候就需要老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和實(shí)事求是的教學(xué)精神了。我一般采取這幾中方法：一、在座的哪位同學(xué)能回答他的問題？要知道，“三人行，必有我?guī)煛爆F(xiàn)在的學(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的素質(zhì)也越來越高，他們知道的課外知識(shí)有的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的想象。比如我們班的鄭燁中同學(xué)就很好地回答了“‘滅’為什么不是三點(diǎn)水旁”這個(gè)問題。他說有些東西起火水是不能滅的。比如汽油起火，酒精起火，家里的電路起火。這個(gè)時(shí)候如果你潑水只會(huì)越燒越大的。所以不能用三點(diǎn)水旁。用一橫表示土呀，蓋子呀就更好些。四、解除束縛，開放性地識(shí)字。一提到識(shí)字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是委重要的，但是社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識(shí)字之路。（一）利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面而來的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度?；锇槊?、書包里的書本??都是學(xué)生識(shí)字的好素材。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地把識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。（二）利用電視媒體識(shí)字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長(zhǎng)。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。（三）利用商業(yè)資源識(shí)字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他