【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。跟我說兩遍。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍微重一些，收筆時(shí)稍微按一下。先書空一遍?！瓗煟含F(xiàn)在我們來寫“三”。要從上到下書寫。第二橫在橫中線上（邊說邊用紅筆標(biāo)出）……對(duì)比這兩位老師的寫字指導(dǎo)，可以肯定地說，第二位老師的教學(xué)更到位、更細(xì)致。學(xué)生不僅牢牢地記住了新筆畫的名稱，而且正確掌握了每一種筆畫的寫法，領(lǐng)悟了漢字的基本筆順規(guī)則：從左到右，從上到下。萬丈高樓平地起，每個(gè)漢字都是由一筆一畫組成的，學(xué)生把每一個(gè)筆畫寫漂亮了，才能把字寫漂亮。因此，教師進(jìn)行寫字指導(dǎo)的目的不應(yīng)該僅僅是寫“正確”，還應(yīng)該包括“端正、整潔、美觀”。如果每位語文教師在日常教學(xué)中都能夠像第二位老師那樣嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行訓(xùn)練，那我們的學(xué)生就真的能做到人人寫一手漂亮的漢字了。此外，教師在進(jìn)行寫字教學(xué)是，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣很不易，要改掉一個(gè)壞習(xí)慣就更難。良好的寫字習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)，教師要嚴(yán)格按照寫字“三個(gè)一”的要求，堅(jiān)持不懈地規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四．練要有趣。識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，一點(diǎn)一橫都不能錯(cuò)。但識(shí)字教學(xué)一定還要有趣。低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，注意力一般能保持20分鐘左右。所以 在課堂教學(xué)的后半部分，需要采取一些靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力牢牢地抓住。有老師感嘆：識(shí)字教學(xué)課最累。當(dāng)然了，如果一節(jié)課從頭到尾都是老一套，讀字音，辨字形，組詞，機(jī)械地重復(fù)，連老師都索然無味，更別說學(xué)生的感受了。有經(jīng)驗(yàn)的老師總會(huì)在一節(jié)課的練習(xí)鞏固階段設(shè)計(jì)一些游戲，如，開火車，摘果子，我指你猜等，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，興趣盎然，識(shí)字的積極性頗高，對(duì)生字的印象也格外深刻。遺忘規(guī)律是先快后慢，所以當(dāng)天學(xué)習(xí)了的生字一定要安排學(xué)生復(fù)習(xí)，第二天要安排一次聽寫，了解學(xué)生識(shí)記生字的情況。對(duì)于全對(duì)的學(xué)生，在作業(yè)本上獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星或是一個(gè)笑臉，對(duì)學(xué)生都是莫大的肯定。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的字，一定要讓學(xué)生及時(shí)訂正，并在課本的生字表中將寫錯(cuò)的字圈出來，每天看一眼，爭(zhēng)取做到錯(cuò)字不錯(cuò)第二遍。在一個(gè)單元結(jié)束后，教師可應(yīng)該安排一次生字總復(fù)習(xí)，開展“聽寫大王比賽”、“認(rèn)字大王比賽”等，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。第三篇：趣味識(shí)字教學(xué)小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字的探索淶源縣燕趙小學(xué)董艷花【摘要】：“人生聰明識(shí)字始”,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn),是語文教學(xué)的重頭戲之一。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù),尤其是低年級(jí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)生識(shí)字的能力,鞏固學(xué)生識(shí)字的成果,我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析趣味識(shí)字的特點(diǎn)趣味識(shí)字的方法一、小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)方式枯燥無味，在語文識(shí)字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標(biāo)上拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，待讀音標(biāo)準(zhǔn)以后就是單純的抄寫。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生只是跟著老師機(jī)械的進(jìn)行生硬的記憶，并沒有產(chǎn)生自己的理解記憶。教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。等到下次遇見，覺得眼熟但是讀不出來，或者讀出來卻不明白意思。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃厚，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。二、小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)符合兒童心理發(fā)展特征，具有創(chuàng)新性趣味識(shí)字教學(xué)從內(nèi)容、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便，識(shí)字教材內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際、思想實(shí)際，字形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學(xué)。越是低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。迎合兒童的識(shí)字興趣，富有情趣性興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛因斯坦說過，對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時(shí)間很短。因此，教師在教學(xué)中不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將游戲、謎語、歌謠引進(jìn)課堂，師生互動(dòng)，是課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。有利于發(fā)展學(xué)生思維，具有實(shí)效性在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。趣味識(shí)字法能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。課堂中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。在趣味識(shí)字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。三、小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的方法（一）、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識(shí)字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。如我先編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個(gè)謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭?！苯又獭敖纭弊郑易寣W(xué)生學(xué)著來編謎語，很快就有同學(xué)想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。（二）、故事識(shí)字法?！肮适伦R(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，