【文章內(nèi)容簡介】 小組學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)和探究活動(dòng)。在這過程當(dāng)中，還要充分的考慮學(xué)生的特性，有針對性的提出一些螺旋遞進(jìn)式的問題或?qū)訉舆f進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡入難、由淺入深的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)推理的樂趣，同時(shí)也能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)散性思維。結(jié)束語為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠取得預(yù)期的成效，教師需要與時(shí)俱進(jìn)的樹立全新的素質(zhì)教育觀念，根據(jù)初中階段學(xué)生的特性和思維發(fā)展特點(diǎn)，巧妙的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在這過程當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生提供更多的交流討論空間，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)和交流，全面的加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)教學(xué)。此外，還可以充分的引入小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)注意的問題淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)注意的問題計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)不僅要使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算，還要求學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，選擇合理靈活的計(jì)算方法和計(jì)算過程使計(jì)算簡便。在這樣的計(jì)算過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意力和記憶力，也注意發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性和靈活性。同時(shí)計(jì)算也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心，嚴(yán)格細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算仔細(xì)，書寫工整和自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)就顯得異常重要。然而，在平時(shí)的教學(xué)中老師們往往就感到很困惑，覺得非常簡單的知識學(xué)生學(xué)起來卻感到很困難，總是沒能達(dá)到老師自己想要的效果。為了提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：一、使學(xué)生理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識。學(xué)生的計(jì)算離不開數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等內(nèi)容。對學(xué)生不易理解的某些計(jì)算法則，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口，分散、突破難點(diǎn)。二、理解算理和算法優(yōu)化至關(guān)重要在計(jì)算過程中，理解筭理是計(jì)算的前提，而算法優(yōu)化則是計(jì)算的關(guān)鍵。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因常常是算理在學(xué)習(xí)的過程中沒有理解到位。在計(jì)算教學(xué)中根據(jù)知識體系之間的聯(lián)系可以在遷移中幫助學(xué)生理解算理。學(xué)生在兩組題目的練習(xí)比較中發(fā)現(xiàn)：先運(yùn)用商不變規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，再按除數(shù)是整數(shù)的除法的方法來計(jì)算。如果教師直接通過例題的教學(xué)就讓學(xué)生嘗試計(jì)算，學(xué)生將缺少再次理解算理的機(jī)會。所以“試一試”的教學(xué)為學(xué)生提供了自主遷移的機(jī)會，對學(xué)生更深刻地理解算理是十分必要的；加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練；傳統(tǒng)的計(jì)算著眼于算法的單一化和最優(yōu)化，學(xué)生是在教師亦步亦趨牽引狀態(tài)下無條件地吸收教師講授的知識。而新課程倡導(dǎo)算法多樣化，所以在現(xiàn)今的課堂中每當(dāng)探索計(jì)算方法時(shí)，教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考算法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡思維方法的多樣化。但往往一節(jié)課下來，方法是“多樣化”了，但學(xué)困生連基本的方法都沒掌握好。所以應(yīng)該將學(xué)生自主探索多樣化與教師引領(lǐng)算法優(yōu)化巧妙結(jié)合起來，在諸多算法的基礎(chǔ)上突出最優(yōu)的算法，在學(xué)生理解這種算法的算理基礎(chǔ)上，以這種算法為主進(jìn)行訓(xùn)練，從而來提高學(xué)生的計(jì)算能力。三、加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)最好分層進(jìn)行，形式多樣。特別是練習(xí)的內(nèi)容要注意有針對性，有層次，有坡度，練習(xí)的形式要多樣，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)才不會覺得枯燥，才會覺得有興趣。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要注意圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，盡量讓學(xué)生能夠練習(xí)有所收獲。比如在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，就可以設(shè)計(jì)根據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和為商的小數(shù)點(diǎn)定位的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)的訓(xùn)練。還可以將一些容易出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行對比練習(xí)，讓學(xué)生能夠在對比的練習(xí)中得到提高，以提高學(xué)生計(jì)算的水平。四、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高，設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運(yùn)算題，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。加強(qiáng)基本口算，扎實(shí)口算基礎(chǔ)。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。注意探索規(guī)律，提高口算速度。增強(qiáng)口算意識，養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練。五、解題中要訓(xùn)練學(xué)生合理運(yùn)用運(yùn)算定律，靈活解題， +，學(xué)生一眼就能看出運(yùn)用乘法分配律可以得出（+）。教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)就此滿足，可進(jìn)一步深化，充分挖掘?qū)W生的潛能，如依次出示： + 247。8+ 這樣，學(xué)生也就不會一遇到稍有變化的題目就不會解，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教，采取相應(yīng)的對策，才能提高學(xué)生計(jì)算的能力。六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真審題是計(jì)算正確、方法合理的前提保證。比如在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的時(shí)候，就應(yīng)該要注意讓學(xué)生做到：看清數(shù)字和運(yùn)算符號。根據(jù)運(yùn)算符號確定運(yùn)算順序，看能不能進(jìn)行簡算等等。在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行正確的計(jì)算。還應(yīng)該要學(xué)會認(rèn)真的檢查?；谝陨现T多方面造成學(xué)生計(jì)算存在問題的原因，教師必須能夠分析病因，從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算品質(zhì)，教給學(xué)生簡算、巧算的方法，使學(xué)生能夠細(xì)心準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律。計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。長時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證?？傊囵B(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要做到經(jīng)常化，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。談小學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對策數(shù)學(xué)中的計(jì)算就好比人類語言一樣，在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛地被運(yùn)用著。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長、分量最重，但是同時(shí)也是最容易被忽略的部分。因?yàn)橄鄬τ谄渌闹T如“解決問題”“空間與圖形”等內(nèi)容來說，計(jì)算一般不會被納入“難題”之列。每次出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，孩子及家長總是容易將其錯(cuò)誤原因簡單地歸究為：馬虎、粗心、不仔細(xì)，有時(shí)甚至老師也容易將計(jì)算錯(cuò)誤簡單化而不深究。但其實(shí)不然，在計(jì)算的錯(cuò)誤成因中，除了馬虎、粗心外，其實(shí)還是有許多容易被大家忽視的原因，如果能夠正確對待這些錯(cuò)誤成因，并及時(shí)加以糾正，那么將對計(jì)算的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供很多的幫助?！?錯(cuò)誤成因簡析在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)生們的計(jì)算錯(cuò)誤成因歸究為以下六個(gè)方面：對于計(jì)算法則、規(guī)律及運(yùn)算順序的理解不夠深入相對“解決問題”之類的題目而言，計(jì)算中的算理一般在初始教學(xué)時(shí)被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外，在后來的計(jì)算作業(yè)中，很容易被忽視，但有時(shí)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤恰恰不是因?yàn)轳R虎，而是因?yàn)閷τ?jì)算法則、計(jì)算規(guī)律及運(yùn)算順序不熟練造成的。比如在學(xué)習(xí)完加減混合運(yùn)算的內(nèi)容后，再出現(xiàn)加減乘除混合運(yùn)算的題目時(shí)，學(xué)生往往容易做成先加減后乘除，而在習(xí)題內(nèi)容中，為了驗(yàn)證學(xué)生對此類題目的掌握程度，又會頻繁地出現(xiàn)兩種運(yùn)算順序都能算通的結(jié)果，學(xué)生就很容易上當(dāng)。對于算法多樣化與算法最優(yōu)化的整合與選擇不夠合理新課程改革以后，大力提倡算法多樣化，給學(xué)生更多的想像與發(fā)揮的空間，但是算法多樣化同時(shí)也帶來了一些問題。面對多種多樣的算法，尤其是低年級的學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)很難將算法多樣化與算法最優(yōu)化進(jìn)行整合與選擇，反而在計(jì)算時(shí)由于受到多種算法的干擾，而影響了計(jì)算的正確率和速度。比如在二冊的教學(xué)中出現(xiàn)了20以內(nèi)數(shù)的減法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了“破十減”、“想加做減”、“連續(xù)減”、“點(diǎn)數(shù)法”、“劃一劃、圈一圈”等多種方法，如果在進(jìn)行算法多樣化學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能及時(shí)進(jìn)行算法最優(yōu)化的整合，還停留在“點(diǎn)數(shù)法”、“劃一劃、圈一圈”等比較直觀的計(jì)算方法上的話，那么在以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，就是遇到極大的障礙，會出現(xiàn)更多的計(jì)算錯(cuò)誤。對于題目的審題不夠仔細(xì)、感知不夠準(zhǔn)確這是一個(gè)大面積存在的問題，也是比較容易被大家認(rèn)識到的一個(gè)問題，同時(shí)也是一個(gè)改正起來極其困難的問題。特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們對事物的感知比較直觀、籠統(tǒng)、模糊，對事物的感知缺乏整體性和聯(lián)系性。在抄寫數(shù)字、符號時(shí)，速度很快便下筆，造成抄寫的錯(cuò)誤，比如0和4和、＋和－，那么結(jié)果錯(cuò)誤便是必然的了。對于自控能力及對周邊環(huán)境的抗干擾能力不夠理想 這跟小學(xué)生的注意品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生特別是小學(xué)低段的注意品質(zhì)較差，注意力集中的時(shí)間較短，缺乏思維的持續(xù)性與深刻性，受情緒影響比較大。如果是過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣下降，那么必然對學(xué)生的計(jì)算能力產(chǎn)生影響，使計(jì)算的錯(cuò)誤率上升。對于小學(xué)生的計(jì)算作業(yè)，應(yīng)該給予充足的時(shí)間保證，經(jīng)常有家長這樣跟孩子說：“快點(diǎn)做，做完了給你去玩?！敝笇?dǎo)思想固然不錯(cuò)，先做作業(yè)后玩，但是如果孩子心里只掛念著做完了才能玩或看電視的話，那么完成作