【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教材創(chuàng)設(shè)了給小布藝加花邊，讓學(xué)生計(jì)算用多長(zhǎng)花邊的情境等等。又如：小貓釣魚(yú)、小熊請(qǐng)客、超市購(gòu)物、花店里的故事、設(shè)計(jì)方案等等情境的創(chuàng)設(shè)。在應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)，也注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在具體的情境中解決問(wèn)題。例如五年級(jí)小數(shù)除法，教材設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：媽媽帶了20元錢(qián)到菜市場(chǎng)。（各種菜及價(jià)錢(qián)由圖展現(xiàn)），2千克冬瓜，一共多少錢(qián)？你還可以提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？又如一年級(jí)上20以?xún)?nèi)加減法復(fù)習(xí)（教材93頁(yè)）第二題游覽海底世界的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的、符合學(xué)生年齡特征的情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅在引入教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及應(yīng)用環(huán)節(jié)也應(yīng)該予以高度重視，要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照：情境引入（啟發(fā)思考）——自主探索（合作學(xué)習(xí)）——反思交流——建立模型（內(nèi)化、整理）——綜合運(yùn)用（解決問(wèn)題）基本模式進(jìn)行編排，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的、學(xué)生熟悉并喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探索、交流等活動(dòng)逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋現(xiàn)象，去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這樣的編排使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材從認(rèn)識(shí)1/2開(kāi)始。教材首先創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分桃子的情境，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)得到“一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人得到半個(gè)桃子”，隨后指出一半也可以說(shuō)是二分之一；接下來(lái)讓學(xué)生拿出來(lái)長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，并把其中的一份涂色；然后學(xué)習(xí)寫(xiě)法和讀法。這樣做密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。同時(shí)也體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的必要性以及分?jǐn)?shù)表示的優(yōu)越性。（學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，一半經(jīng)常出現(xiàn)在他們的口中，只不過(guò)是不知道用什么符號(hào)表示罷了；另一方面，學(xué)生在生活中也經(jīng)常聽(tīng)到或看到過(guò)1/1/3這樣的分?jǐn)?shù)，只是不知道什么意思）這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷了從情景中建立模型的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手折、涂、說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到，1/2不僅可以表示半個(gè)桃子，還可以表示半張紙半個(gè)圖形等等，對(duì)1/2這一模型進(jìn)一步解釋與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上拓展應(yīng)用。（學(xué)習(xí)1/1/1/5…..）這樣的編排模式有利于學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)生在大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、思考、交流的活動(dòng)中，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思考及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，發(fā)展了良好的體驗(yàn)。以活動(dòng)為線索安排教材內(nèi)容，促使孩子在活動(dòng)中主動(dòng)參與。依據(jù)孩子的特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的活動(dòng)為線索安排教材內(nèi)容是新教材較為突出的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生親自參與活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與解決困難的苦于樂(lè)、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)律、去發(fā)展興趣能力習(xí)慣與信心。如：三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的面積，教材首先安排了一個(gè)拼擺長(zhǎng)方形的活動(dòng)，要求學(xué)生用12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成不同形狀的長(zhǎng)方形；接著要求學(xué)生相互交流所拼成長(zhǎng)方形的樣子，并記錄所拼長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積；第三步要求學(xué)生觀察記錄，相互議論發(fā)現(xiàn)規(guī)律；最后得出長(zhǎng)方形的面積公式。這樣的編排，學(xué)生感到有趣并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)收到很好的效果。還有教材安排的測(cè)量活動(dòng)、投球活動(dòng)、裝飾教室設(shè)計(jì)方案等等。這樣，使學(xué)生親身參與活動(dòng)，獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材還安排了大量的“看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議、拼一拼、擺一擺…..”活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、思考、交流、欣賞、反思等活動(dòng)中，掌握基本的知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，初步形成良好的情感體驗(yàn)及態(tài)度價(jià)值觀?；谶@樣的特點(diǎn)，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程之中，要敢于給每一個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間和空間去真正參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中去思考、去交流、去發(fā)展。體現(xiàn)了自主、合作與交流的契機(jī)。自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。但是，什么樣的問(wèn)題、什么樣的時(shí)機(jī)讓學(xué)生去自主、去合作、去操作；什么樣的問(wèn)題需要教師去直接講授等等，許多教師都感到很難把握。新的教材在編排的時(shí)侯充分注意了這一問(wèn)題，對(duì)自主、合作與實(shí)踐的契機(jī)通過(guò)動(dòng)物卡通形象的話語(yǔ)作了明確的安排。如：二年級(jí)下第八單元四邊形的教學(xué)內(nèi)容，教材首先讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后通過(guò)藍(lán)靈鼠（數(shù)一數(shù)有幾條邊和幾個(gè)角）、兔博士（仔細(xì)觀察長(zhǎng)方形的邊和角有什么特點(diǎn)）的要求讓學(xué)生自主探索，有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之后讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)；接下來(lái)提出要求：同桌合作，驗(yàn)證他們的說(shuō)法對(duì)不對(duì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作；緊接著通過(guò)兔博士的問(wèn)題（怎么驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊是否相等？）讓學(xué)生展開(kāi)討論；之后讓學(xué)生用手中的學(xué)具去動(dòng)手驗(yàn)證。這樣的安排，使教師們能夠通過(guò)分析教材，準(zhǔn)確把握自主與合作的契機(jī)及需要研討的問(wèn)題，能夠合理安排教學(xué)。又如五年級(jí)上第四單元小數(shù)除法的編排，教材首先出示電池5號(hào)5元2節(jié)，，并提出問(wèn)題：（1）一節(jié)5號(hào)電池多少錢(qián)？（2）一節(jié)7號(hào)電池多少錢(qián)？（3）一節(jié)1號(hào)電池多少錢(qián)？教材通過(guò)兔博士的要求（先估算再試著計(jì)算）讓學(xué)生自主探索；通過(guò)大頭蛙的語(yǔ)言（用豎式這樣計(jì)算）指出了教師應(yīng)該直接講授的內(nèi)容；通過(guò)兔博士和紅紅的問(wèn)題提出了學(xué)生合作討論的問(wèn)題（商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？個(gè)位不夠商1怎么辦？）。這樣的安排使教師把握起來(lái)就不會(huì)感到困難。這樣的編排是我們新教材的顯著特點(diǎn)。關(guān)注了孩子的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)領(lǐng)域。明確提出情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展即不是與數(shù)學(xué)課程無(wú)關(guān)的教育目標(biāo)，也不是數(shù)學(xué)知識(shí)的副產(chǎn)品，其本身就是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情感態(tài)度價(jià)值觀需要貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程之中，需要長(zhǎng)期的積累，一旦形成對(duì)學(xué)生將終生有益。因此，教材自始至終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，其獨(dú)特的人性化設(shè)計(jì)。每一冊(cè)的第一單元都不安排計(jì)算的內(nèi)容，而是編排與生活聯(lián)系密切，開(kāi)放有趣、活動(dòng)性較強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松愉快的氛圍中開(kāi)始新學(xué)期的學(xué)習(xí)，從而能夠較快的進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生由快樂(lè)的假期自然而然的進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活。（一年級(jí)上下冊(cè)第一單元分別為：比較、位置；二年級(jí)上下冊(cè)第一單元分別為：測(cè)量、排列問(wèn)題；三年級(jí)上下冊(cè)第一單元分別為：對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)與平移；四年級(jí)上下冊(cè)第一單元分別為：升和毫升、觀察物體；五年級(jí)上冊(cè)第一單元為：對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)……）其二，教材創(chuàng)設(shè)了大量現(xiàn)實(shí)、有趣且有挑戰(zhàn)性的情境，使學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴望，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其三，呈現(xiàn)形式多樣并具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如通過(guò)童話故事、寓言故事等（如：小熊請(qǐng)客、小貓釣魚(yú)、小猴分果等等）引人入勝的情節(jié)激發(fā)好奇心，獲得積極的情感體驗(yàn)。其四，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，展示數(shù)學(xué)自身的魅力，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生持久的興趣。（數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的作用等）其五，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、探索樂(lè)園、數(shù)學(xué)調(diào)查、模擬購(gòu)物、實(shí)踐活動(dòng)等等，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材的有利因素，并積極開(kāi)發(fā)拓展，增加教材的積極素材，以提高學(xué)生的積極體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。知識(shí)由淺入深，要求逐步提高。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多概念較難建立，計(jì)算單調(diào)、枯燥的特點(diǎn)，本套教材在編排時(shí)采取了密切聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，將同一學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。采取逐步滲透、進(jìn)一步深化、螺旋上升的編排思想。比較有代表性的是關(guān)于分?jǐn)?shù)的編排。根據(jù)分?jǐn)?shù)概念較難建立、意義較難理解、計(jì)算較為枯燥的特點(diǎn)，教材將分?jǐn)?shù)分為三個(gè)階段進(jìn)行編排。第一階段，三年級(jí)下“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)平均分一個(gè)物體初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，較簡(jiǎn)單的、分母不超過(guò)10的同分母分?jǐn)?shù)加減法；第二階段，四年級(jí)下“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，在第一階段認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)之上較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，主要內(nèi)容是通過(guò)平均分多種事物（群體組成的整體、一條線段、一個(gè)計(jì)量單位等等）較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教復(fù)雜的同分母分?jǐn)?shù)加減法，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；第三階段，五年級(jí)上“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”，主要學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較、異分母分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。其他的內(nèi)容如統(tǒng)計(jì)、幾何圖形、數(shù)的認(rèn)識(shí)等等的編排也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)學(xué)習(xí)，到五年級(jí)還進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這就要求我們教師要從整體上研讀教材，弄清每一部分內(nèi)容在小學(xué)階段的終極目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的前提下，準(zhǔn)確把握不同階段甚至是每?jī)?cè)、每一單元以至每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出合理的要求，防止人為的造成要求過(guò)高或達(dá)不到要求的現(xiàn)象。關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展，照顧不同學(xué)生的需要。每一個(gè)學(xué)生都具有一定的分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，由于種種原因，學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及解決問(wèn)題的能力方面存在著較大的差異，他們的發(fā)展所需也是不同的。教材在編排時(shí)，充分考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，教材內(nèi)容適當(dāng)增加彈性。首先，設(shè)計(jì)較開(kāi)放性的學(xué)習(xí)情境。對(duì)同一問(wèn)題情境力求提出不同層次的問(wèn)題。如：二年級(jí)第四單元表內(nèi)乘法第一課時(shí)提問(wèn)題，（P39）教材創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)園游玩的情境，情境中有三組信息，有的同學(xué)在玩電動(dòng)火車(chē)；有的在玩碰碰車(chē)；有的在玩跳繩。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己感興趣的活動(dòng)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。又如一年級(jí)上7的加減法，教材設(shè)計(jì)了放風(fēng)箏的情境，情境中有7個(gè)小朋友在放風(fēng)箏（4女3男；2個(gè)穿長(zhǎng)褲的，5個(gè)穿短褲的；5個(gè)表情高興的，2個(gè)表情不高興的）；有5個(gè)風(fēng)箏在空中飛著，2個(gè)落到了地上；遠(yuǎn)處的背景有7棵樹(shù)（一棵大的，六棵小的），這樣的情境可以滿足不同學(xué)生的需要，都能夠根據(jù)自己的喜好提出不同的問(wèn)題。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性。在設(shè)計(jì)基本的練習(xí)之后，設(shè)計(jì)了有一定難度、較靈活的題目（標(biāo)有*號(hào)）供有余力的學(xué)生完成。如二年級(jí)表內(nèi)乘法，在學(xué)過(guò)六的乘法之后，教材設(shè)計(jì)了這樣的題目：有4棵樹(shù)，前三棵上樹(shù)每棵樹(shù)有5個(gè)猴子，第四棵樹(shù)上有3個(gè)猴子，一共有（）個(gè)猴子。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，能夠滿足較有余力的學(xué)生的需求。第三，注重解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)。如：四年級(jí)乘除混合的教學(xué)時(shí)，教材設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“王爺爺養(yǎng)的4頭奶牛每個(gè)星期產(chǎn)奶896千克，平均1頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？”紅紅說(shuō)，先算4頭奶牛每天產(chǎn)多少奶……亮亮說(shuō)，先算1頭奶牛每個(gè)星期產(chǎn)多少奶……丫丫說(shuō)，可以列成綜合算式……這樣的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。第四，教材設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)游戲、身邊的數(shù)學(xué)、自主小天地、兔博士網(wǎng)站、數(shù)學(xué)沖浪、問(wèn)題討論、實(shí)踐活動(dòng)等欄目，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料、研討的問(wèn)題以及實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠滿足不同層次學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及自我應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)的需要。使所有的學(xué)生都具有發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的要求，防止一刀切的現(xiàn)象。要考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展。教材的編排給我們的教師提供了更加開(kāi)放的空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況做適當(dāng)?shù)脑鰷p、調(diào)整以及補(bǔ)充。教材是組織教學(xué)的重要資源，“教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”（創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)，而不是創(chuàng)造教材）。首先，在新知識(shí)形成過(guò)程的編排，教材提供了基本的思路，不再是面面俱到?？紤]到了不同學(xué)生的需要。如：二年級(jí)教材加減混合的教學(xué)。教材首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，學(xué)生結(jié)合情景中的問(wèn)題列出一個(gè)加減混合的算式，結(jié)合情景中的具體事件理解運(yùn)算順序。然后，總結(jié)加減混合的方法。在練習(xí)中出現(xiàn)了減加混合的情況。這樣的設(shè)計(jì)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活設(shè)計(jì)。如果學(xué)生能力較強(qiáng)，就可以按照教材安排進(jìn)行；如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師可以仿照情景中的思路在設(shè)計(jì)一個(gè)減加混合的問(wèn)題，然后總結(jié)計(jì)算的方法。其次，教材強(qiáng)化了對(duì)概念形成過(guò)程的教學(xué)，強(qiáng)化了對(duì)概念一的理解，對(duì)其應(yīng)用編排的較少，有的沒(méi)有。如；化簡(jiǎn)比、求比值的安排的練習(xí)比較少；又如比例尺的教學(xué)，教材對(duì)概念形成的教學(xué)編排較細(xì)，對(duì)意義的理解給與高度重視，對(duì)求實(shí)際距離有簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，對(duì)求圖上距離沒(méi)有設(shè)計(jì)。我們可以根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用能力的情況適當(dāng)補(bǔ)充。期末考試的設(shè)計(jì)畫(huà)圖就充分反映了教師在這方面的不足。（有的不會(huì)求圖上距離、有的對(duì)實(shí)際距離的單位米不適應(yīng)）致使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)畫(huà)圖束手無(wú)策。第三，練習(xí)的設(shè)計(jì)只是提供了一種思路。練習(xí)的數(shù)量設(shè)計(jì)的不多。需要教師根據(jù)學(xué)生的情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與科學(xué)、社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的作用。前面已經(jīng)談到，新教材的編排加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在愉快的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，教材的編排突出了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用以及在解決生活問(wèn)題中的巨大作用，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值。如二年級(jí)上的方向與位置，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解生活中物體的相互位置關(guān)系；了解事物現(xiàn)象與方向的特點(diǎn)（向日葵頭向太陽(yáng)、太陽(yáng)東升西落、中午太陽(yáng)在南面等等），在遇到特殊情況下準(zhǔn)確判斷方向。二年級(jí)下的方向與路線，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受方向與路線與生活的密切聯(lián)系，能夠看懂線路圖，準(zhǔn)確說(shuō)出或達(dá)到目的地，提高適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。再如，六年級(jí)上圓與扇形，教材引入時(shí)，用設(shè)計(jì)汽車(chē)輪子的素材，有三角形的、正方形的、圓形的幾種，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的設(shè)計(jì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。這樣的安排更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的特點(diǎn)。又如四年級(jí)計(jì)算器單元的編排，使學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)在軍事、氣象、航天、計(jì)算、信息處理等方面的應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值；三年級(jí)有趣的剪紙使學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)知識(shí)應(yīng)用的魅力；統(tǒng)計(jì)與可能性的編排讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)ι钪械氖挛镞M(jìn)行分析、預(yù)測(cè)并作出判斷等等。如：二年級(jí)上統(tǒng)計(jì)單元設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)喜歡的電視節(jié)目的內(nèi)容，通過(guò)統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生了解喜歡電視節(jié)目（大風(fēng)車(chē)、動(dòng)畫(huà)城、東方兒童、七巧板）的情況，并能提出合理化建議。又如三年級(jí)有趣的七巧板展現(xiàn)了幾何圖形的神奇魔力。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行必要的拓展，向?qū)W生增加一些介紹應(yīng)用數(shù)學(xué)的科技新成果；應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的事例；應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行廣告、宣傳的設(shè)計(jì)；增加一些欣賞的內(nèi)容。多安排一些調(diào)查、設(shè)計(jì)、辦數(shù)學(xué)知識(shí)小報(bào)、統(tǒng)計(jì)、分析、模擬出游、制訂路線等方面的實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們的教師對(duì)此還沒(méi)有給與足夠的關(guān)注，這方面的思想務(wù)必引起我們的重視，在檢測(cè)命題時(shí)，這方面的內(nèi)容也占有一定的比例。但是我們的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題卻很?chē)?yán)重。（如：