寫教學反思應注意的問題(編輯修改稿)
2024-11-15 02:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引導。學生小組討論時，教師并非無事可做，而應密切關注和把握小組討論的進程及存在的問題，及時進行調(diào)控和點撥。尤其需要注意的是，教師應給予學生充分的討論時間，切不可讓學生的思路剛剛打開就草草收場，使“討論只流于表面形式”。二、教師對學生的學習評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，關注學習的結果，更關注學習的過程。對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要慎重，要維護每一個學生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價，或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表述；另一方面，鼓勵贊賞的同時，還要從發(fā)展性的角度去評價，注意評價的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導學生向正確的方向思考。讓學生對自己的結論有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。三、“提問一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熢鯓优囵B(yǎng)學生的問題意識呢？教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，使學生認真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己對解決問題的獨立見解應該更為重要。也許只有這樣才可能達到“學大于教”的境界。（1）教學定位問題。教學定位是否恰當，包括教學起點是否把握準，目標定位是正確、恰當，教材合理的設計意圖是否得以體現(xiàn)；（2）動態(tài)生成問題。新課程把教學看作是師生積極互動的過程，教學中師生之間、生生之間交往多了，對話也就多了，一系列教師意想不到的情況出現(xiàn)自然也多了。面對這些生成的資源，教師需要從教學要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學的預期行為，重新建構教學過程。（3）教學設計問題。教學設計是否科學，包括：①教學意圖是否體現(xiàn)。實際教學過程和效果有時與教學設計的意圖相一致，但難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的情況，教學反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學，積累教師自己的教學智慧。②教學資源是否還需優(yōu)化。即有沒有更理想的教學資源代替設計中的教學資源。③教學的方式、方法是否還需優(yōu)化；④教學效果是否良好。教學總是有一定的
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