【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)科教學(xué)對直觀性和實(shí)驗(yàn)性的要求很高，所以在某種程度上生物課程資源的開發(fā)和利用將影響生物學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，城市初中生物學(xué)科教學(xué)的課程資源越來越豐富。教學(xué)條件和教學(xué)手段正朝著越來越現(xiàn)代化發(fā)展。班班普及多媒體，使許多生物課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加形象生動(dòng)，達(dá)到幫助學(xué)生更好地理解記憶生物學(xué)科知識(shí)的目的，還達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。而且近幾年互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生獲取信息的速度加快。圖書、雜志種類的迅速增加；圖書館、科技館、博物館等社區(qū)資源的開放，增加了學(xué)生獲取信息的途徑。學(xué)生能從多渠道快速地獲得大量的信息，為生物學(xué)科教學(xué)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。與此相比，目前我們大多數(shù)的農(nóng)村初中由于原來教學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)在投入雖然有所增加，但一時(shí)也還沒能徹底改變薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)條件仍然偏差。圖書、資料不足，導(dǎo)致所能提供的信息資源有限；掛圖、模型等教具偏少，生物學(xué)科直觀教學(xué)不能得到較好地滿足；多媒體還未能做到班班配齊，有些即使配備的班級(jí)也由于燈泡易老化而沒有經(jīng)費(fèi)更換，教學(xué)容量和教學(xué)效果都受到很大影響；實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備比較簡陋；博物館、科技館、展覽館等社會(huì)資源更是缺失。這些是生物學(xué)科教學(xué)不利的課程資源因素。但農(nóng)村與大自然之間有著天然的聯(lián)系，農(nóng)村學(xué)生豐富的生產(chǎn)、生活感性知識(shí)，農(nóng)村大量的種養(yǎng)基地和種養(yǎng)能手等，都是搞好生物學(xué)科教學(xué)的有利課程資源因素。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法?！鞭r(nóng)村初中生物教師面對生物學(xué)科教學(xué)的不利因素，我們不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)想方設(shè)法，充分挖掘和利用農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢資源，豐富我們農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，確保課堂教學(xué)效率的提高。如在“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于本節(jié)教材介紹的植物大多都是農(nóng)村初中學(xué)生生活環(huán)境中常見的種類,知識(shí)難度不大；而且教材按照“植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、與人類的關(guān)系”這樣的順序進(jìn)行編排，知識(shí)脈絡(luò)清晰。按照課標(biāo)“呵護(hù)好學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對生物的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的生物知識(shí)，樹立開放的課程資源觀念”這一要求，針對本節(jié)教材內(nèi)容和農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可采取綜合性、開放性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則，堅(jiān)持“從大自然中來，到大自然中去”。在介紹藻類植物時(shí)可通過師生各自在課前采集藻類標(biāo)本，課中展示所采集的標(biāo)本，學(xué)生分組觀察總結(jié)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)的方法來完成，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力。在介紹苔蘚植物時(shí)，由于在農(nóng)村學(xué)校地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見的種類，故可采用提出問題，野外實(shí)地教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握一些觀察植物的基本方法，同時(shí)又能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的奧妙和神奇美麗。在介紹蕨類植物時(shí)，由于這一類植物很多有藥用價(jià)值，而我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習(xí)慣，所以農(nóng)村的學(xué)生對這一類植物了解較多，在教學(xué)中可采用師生互換角色，讓學(xué)生上臺(tái)展示所采集的植物標(biāo)本并介紹課前所作的藥用價(jià)值及生長環(huán)境的調(diào)查，讓學(xué)生感覺學(xué)之有物，用之有處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過分組觀察，教師引導(dǎo)總結(jié)出形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣一節(jié)教學(xué)，可以充分發(fā)揮農(nóng)村的自然資源和人文資源優(yōu)勢，讓學(xué)生們在“觀、思、探、講、練”的課堂結(jié)構(gòu)中輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能感受生物科學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。進(jìn)入課改以來，我們注意不斷強(qiáng)化農(nóng)村初中生物學(xué)科教師的課程資源意識(shí)，提高對于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)我們注意和農(nóng)村教師一起因地制宜地開發(fā)利用農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢資源，有效地促進(jìn)了農(nóng)村生物課堂教學(xué)效率的提高。一、充分利用好自然資源，增強(qiáng)教學(xué)直觀性農(nóng)村中學(xué)地處鄉(xiāng)村，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，自然界中的花草樹木，蟲魚鳥獸等各種動(dòng)物、植物都可以成為我們生物教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本，如在完成：“調(diào)查我們身邊的生物”、“生物圈”、“環(huán)境對生物的影響”、“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”、“植物體的結(jié)構(gòu)層次”、“藻類、苔蘚和蕨類植物”、“種子植物”、“開花和結(jié)果”、“水中生活的動(dòng)物”、“陸地生活的動(dòng)物”、“空中飛行的動(dòng)物”、“保護(hù)生物的多樣性”等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們可以采用野外實(shí)地教學(xué)或利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的形象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。二、充分利用家庭生物，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性農(nóng)村有它得天獨(dú)厚的條件，家畜家禽幾乎家家都有，庭院里花草樹木隨處可見，農(nóng)田、菜園是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要基地，這里蘊(yùn)涵著豐富的生物教學(xué)資源，從種子的萌發(fā)，作物的生長，開花、傳粉，生物防治，到果實(shí)成熟，可以說應(yīng)有盡有。我們在介紹“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”、“綠色植物的生活需要水”、“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”、“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”、“水中生活的動(dòng)物”、“陸地生活的動(dòng)物”、“空中飛行的動(dòng)物”、“鳥的生殖”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生了解水稻、蔬菜、瓜果等農(nóng)作物的播種、施肥，以及它們的田間管理，了解動(dòng)物的飼養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長都具豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們還可就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)問題編擬成調(diào)查問卷，讓學(xué)生向家長請教，增長學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)。利用這些優(yōu)勢資源，我們可以將生物學(xué)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W之有物，用之有處，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。三、充分利用生物園、生物角，培養(yǎng)實(shí)踐能力農(nóng)村初中校舍建筑面積往往偏小，但校園面積相對卻比較