【文章內(nèi)容簡介】 學科教學對直觀性和實驗性的要求很高，所以在某種程度上生物課程資源的開發(fā)和利用將影響生物學科課堂教學效率的提高。隨著課程改革的不斷推進，城市初中生物學科教學的課程資源越來越豐富。教學條件和教學手段正朝著越來越現(xiàn)代化發(fā)展。班班普及多媒體，使許多生物課堂教學內(nèi)容更加直觀、更加形象生動，達到幫助學生更好地理解記憶生物學科知識的目的，還達到進一步激發(fā)學生的學習興趣的目的。而且近幾年互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學生獲取信息的速度加快。圖書、雜志種類的迅速增加；圖書館、科技館、博物館等社區(qū)資源的開放，增加了學生獲取信息的途徑。學生能從多渠道快速地獲得大量的信息，為生物學科教學奠定了一個良好的基礎(chǔ)。與此相比，目前我們大多數(shù)的農(nóng)村初中由于原來教學基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)在投入雖然有所增加，但一時也還沒能徹底改變薄弱的現(xiàn)狀，教學條件仍然偏差。圖書、資料不足，導(dǎo)致所能提供的信息資源有限；掛圖、模型等教具偏少，生物學科直觀教學不能得到較好地滿足；多媒體還未能做到班班配齊，有些即使配備的班級也由于燈泡易老化而沒有經(jīng)費更換，教學容量和教學效果都受到很大影響；實驗室的儀器設(shè)備比較簡陋；博物館、科技館、展覽館等社會資源更是缺失。這些是生物學科教學不利的課程資源因素。但農(nóng)村與大自然之間有著天然的聯(lián)系，農(nóng)村學生豐富的生產(chǎn)、生活感性知識，農(nóng)村大量的種養(yǎng)基地和種養(yǎng)能手等，都是搞好生物學科教學的有利課程資源因素。初中生物課程標準提出：“教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法。”農(nóng)村初中生物教師面對生物學科教學的不利因素，我們不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)想方設(shè)法，充分挖掘和利用農(nóng)村生物學科教學的優(yōu)勢資源，豐富我們農(nóng)村初中生物課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，確保課堂教學效率的提高。如在“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節(jié)內(nèi)容的教學過程中，由于本節(jié)教材介紹的植物大多都是農(nóng)村初中學生生活環(huán)境中常見的種類,知識難度不大；而且教材按照“植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、與人類的關(guān)系”這樣的順序進行編排，知識脈絡(luò)清晰。按照課標“呵護好學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對生物的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學習與周圍世界有關(guān)的生物知識，樹立開放的課程資源觀念”這一要求，針對本節(jié)教材內(nèi)容和農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富的特點，在教學過程中可采取綜合性、開放性和實踐性相結(jié)合的原則，堅持“從大自然中來，到大自然中去”。在介紹藻類植物時可通過師生各自在課前采集藻類標本，課中展示所采集的標本，學生分組觀察總結(jié)，教師加強指導(dǎo)的方法來完成，增強學生的直觀認識，提高學生自主探究解決問題的能力。在介紹苔蘚植物時，由于在農(nóng)村學校地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見的種類，故可采用提出問題，野外實地教學的方法，讓學生在實踐中學習知識，掌握一些觀察植物的基本方法，同時又能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的奧妙和神奇美麗。在介紹蕨類植物時，由于這一類植物很多有藥用價值，而我們當?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習慣，所以農(nóng)村的學生對這一類植物了解較多，在教學中可采用師生互換角色，讓學生上臺展示所采集的植物標本并介紹課前所作的藥用價值及生長環(huán)境的調(diào)查，讓學生感覺學之有物，用之有處，進一步激發(fā)學習興趣，再通過分組觀察，教師引導(dǎo)總結(jié)出形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。這樣一節(jié)教學，可以充分發(fā)揮農(nóng)村的自然資源和人文資源優(yōu)勢，讓學生們在“觀、思、探、講、練”的課堂結(jié)構(gòu)中輕松掌握基礎(chǔ)知識，又能感受生物科學的無窮樂趣，進一步提高學習生物學知識的興趣。進入課改以來，我們注意不斷強化農(nóng)村初中生物學科教師的課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，同時我們注意和農(nóng)村教師一起因地制宜地開發(fā)利用農(nóng)村生物學科教學的優(yōu)勢資源，有效地促進了農(nóng)村生物課堂教學效率的提高。一、充分利用好自然資源，增強教學直觀性農(nóng)村中學地處鄉(xiāng)村，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，自然界中的花草樹木，蟲魚鳥獸等各種動物、植物都可以成為我們生物教學的實物標本，如在完成：“調(diào)查我們身邊的生物”、“生物圈”、“環(huán)境對生物的影響”、“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”、“植物體的結(jié)構(gòu)層次”、“藻類、苔蘚和蕨類植物”、“種子植物”、“開花和結(jié)果”、“水中生活的動物”、“陸地生活的動物”、“空中飛行的動物”、“保護生物的多樣性”等教學內(nèi)容的教學時，我們可以采用野外實地教學或利用實物標本進行直觀教學，努力為學生提供生動、具體的形象，增強感性認識，激發(fā)他們學習生物學知識的興趣。二、充分利用家庭生物，調(diào)動學習積極性農(nóng)村有它得天獨厚的條件，家畜家禽幾乎家家都有，庭院里花草樹木隨處可見，農(nóng)田、菜園是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要基地，這里蘊涵著豐富的生物教學資源，從種子的萌發(fā)，作物的生長，開花、傳粉，生物防治，到果實成熟，可以說應(yīng)有盡有。我們在介紹“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”、“綠色植物的生活需要水”、“水分進入植物體內(nèi)的途徑”、“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”、“水中生活的動物”、“陸地生活的動物”、“空中飛行的動物”、“鳥的生殖”等教學內(nèi)容時，可以利用這些資源，引導(dǎo)學生了解水稻、蔬菜、瓜果等農(nóng)作物的播種、施肥，以及它們的田間管理，了解動物的飼養(yǎng)等相關(guān)知識。另外，農(nóng)村學生的家長都具豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，我們還可就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)問題編擬成調(diào)查問卷，讓學生向家長請教，增長學生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識。利用這些優(yōu)勢資源，我們可以將生物學知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識結(jié)合起來，使學生在生物學知識的學習過程中能夠?qū)W之有物，用之有處，提高他們學習的積極性。三、充分利用生物園、生物角，培養(yǎng)實踐能力農(nóng)村初中校舍建筑面積往往偏小，但校園面積相對卻比較