【正文】 來越豐富。這些是生物學(xué)科教學(xué)不利的課程資源因素。在介紹蕨類植物時，由于這一類植物很多有藥用價值，而我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習(xí)慣，所以農(nóng)村的學(xué)生對這一類植物了解較多，在教學(xué)中可采用師生互換角色，讓學(xué)生上臺展示所采集的植物標(biāo)本并介紹課前所作的藥用價值及生長環(huán)境的調(diào)查，讓學(xué)生感覺學(xué)之有物，用之有處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過分組觀察，教師引導(dǎo)總結(jié)出形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、充分利用生物園、生物角，培養(yǎng)實(shí)踐能力農(nóng)村初中校舍建筑面積往往偏小，但校園面積相對卻比較大，所以生物教師要發(fā)揮好這一優(yōu)勢，參與并指導(dǎo)好生物園地和生物角建設(shè)，為生物教學(xué)提供實(shí)物標(biāo)本，為學(xué)生進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)提供基地。講軟體動物時，可舉出“鷸蚌相爭，漁人得利“的成語；又如在講如何維持生態(tài)平衡時，可以先給先學(xué)講《屎克螂出國記》的故事，再告訴學(xué)生維持好生態(tài)平衡是關(guān)系到人類自身生存的大事，我們要按生態(tài)規(guī)律辦事。這樣，在同學(xué)們的配合下，大部分實(shí)驗(yàn)會在力所能及的情況下做成功。 評價觀念的轉(zhuǎn)變。充分利和豐富的植物資源，組織學(xué)生制作生物標(biāo)本，也可組織學(xué)生利用課外時間寫生物小論文，學(xué)習(xí)果樹修剪、食用菌栽培、果蔬加工、釀造等技術(shù)?！　〗陙?，隨著新課程改革的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，城市初中生物教學(xué)資源的開發(fā)和利用取得了重大突破，許多實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容不再受時空的限制，教師在課堂教學(xué)中既可以組織實(shí)驗(yàn)操作，也可以借助多媒體進(jìn)行直觀演示，學(xué)生還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。在介紹苔蘚植物時，由于地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見的種類，故可采用提出問題，野外實(shí)地教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，掌握一些觀察植物的基本方法，同時又能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的奧妙和神奇美麗。此外，農(nóng)村學(xué)生的家長都具有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們還可組織學(xué)生就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)問題編擬成調(diào)查問卷，讓學(xué)生向家長請教，增長學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識，這樣不僅能夠增加生物課與生活的聯(lián)系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)?！　∪缭诮虒W(xué)《種子的萌發(fā)》、《植株的生長》等章節(jié)的內(nèi)容時，我們充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，引導(dǎo)他們從身邊的農(nóng)作物中了解植物的生長過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生為了方便觀察，還特意在自家的小院里種植了花草、瓜果等植物，在學(xué)習(xí)知識的同時也增添了生活情趣?！　∪缭凇对孱?、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)所涉及的內(nèi)容中，教材介紹的大多都是本地學(xué)生在日常生活中常見的植物。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，由于受教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等因素的制約，多數(shù)實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，教師的教學(xué)往往只能依靠一張嘴、一支筆，學(xué)生只能被動地接受現(xiàn)成的生物知識。在評價內(nèi)容上課堂答辨占25%，教學(xué)掛圖的繪制占10%，作業(yè)（標(biāo)本制作、小論文撰寫）占35%，終結(jié)考試占40%，這使每一位學(xué)生的各個方面能力都發(fā)揮出來，使他們的素質(zhì)肯定會提高。筆者認(rèn)為，把課本上所有實(shí)驗(yàn)都盡最大努力去做一做，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中以嚴(yán)肅的態(tài)度去認(rèn)真對待，學(xué)生的熱情和興趣依然還是那樣高，學(xué)生通過自己的努力去理解的東西才是他真正掌握的東西。做好實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)《生物》是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和發(fā)散思維能力。以下就目前現(xiàn)狀，筆者給辦學(xué)條件不優(yōu)越的教《生物》的同行們提四點(diǎn)建議：1． 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思想教育 結(jié)合教材，利用生物學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長都具豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們還可就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)問題編擬成調(diào)查問卷，讓學(xué)生向家長請教，增長學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識。在介紹藻類植物時可通過師生各自在課前采集藻類標(biāo)本，課中展示所采集的標(biāo)本，學(xué)生分組觀察總結(jié)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)的方法來完成，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力。與此相比，目前我們大多數(shù)的農(nóng)村初中由于原來教學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)在投入雖然有所增加，但一時也還沒能徹底改變薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)條件仍然偏差。圖書、資料不足，導(dǎo)致所能提供的信息資源有限；掛圖、模型等教具偏少，生物學(xué)科直觀教學(xué)不能得到較好地滿足；多媒體還未能做到班班配齊，有些即使配備的班級也由于燈泡易老化而沒有經(jīng)費(fèi)更換，教學(xué)容量和教學(xué)效果都受到很...... 生物學(xué)課堂教學(xué)效率與生物學(xué)課程資源的開發(fā)和利用有著十分密切的關(guān)系。由于生物學(xué)科教學(xué)對直觀性和實(shí)驗(yàn)性的要求很高，所以在某種程度上生物課程資源的開發(fā)和利用將影響生物學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣 在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。因此，要在先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想的指導(dǎo)下，積極借鑒常規(guī)教學(xué)中行之有效的方法，通過教師不斷地研究和探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，方能將多媒體的諸多功能有效地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和各種能力得到提高。在生物教學(xué)中一定要牢記，實(shí)物肯定比標(biāo)本強(qiáng)，標(biāo)本肯定比掛圖強(qiáng)；一定要想辦法，讓學(xué)生親眼所見、親身體會。使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題　　 正確看待多媒體輔助教學(xué)手段