【正文】 間的路到校上課，沒有足夠的課外時間進行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大難度。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點。 而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準下體現(xiàn)的基本觀點，對學(xué)生進行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)?！　】傊嗝襟w教學(xué)的出現(xiàn)給生物學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一場革命，它必將帶來教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！　? 運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)合理處理人機關(guān)系　　 教學(xué)過程是師生交流和互動的過程，而目前的多媒體教學(xué)是按照“教師→課件→學(xué)生”的模式進行，這就造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的局面，教師和學(xué)生被課件人為地割裂開來。所以，教材上的學(xué)生實驗、演示實驗，一般不宜用多媒體取代，即使要使用也應(yīng)該結(jié)合實驗本身進行。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵還不在于技術(shù)，而在于教育思想。使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題　　 正確看待多媒體輔助教學(xué)手段　　多媒體技術(shù)再先進，還得靠人來用。為此，一定要明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，要在“輔助”上下功夫，要充分認識到，課堂教學(xué)中計算機永遠不能代替教師的作用，多媒體課件永遠不能取代教師指導(dǎo)以及學(xué)生的分析和思考，同樣不能代替教師與學(xué)生的情感交流，教師的板書、板畫、語言作用應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)。在生物教學(xué)中一定要牢記，實物肯定比標(biāo)本強，標(biāo)本肯定比掛圖強；一定要想辦法，讓學(xué)生親眼所見、親身體會。許多教師在設(shè)計課件時，是根據(jù)個人的設(shè)想和預(yù)見設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只要按動鼠標(biāo)，課件便按順序“播放”下去，學(xué)生如同走馬觀花一般，注意力不易集中，甚至易產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，學(xué)生的“自主性”和“創(chuàng)造性”無從談起。因此，要在先進的教學(xué)理念和正確的教育思想的指導(dǎo)下，積極借鑒常規(guī)教學(xué)中行之有效的方法，通過教師不斷地研究和探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，方能將多媒體的諸多功能有效地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和各種能力得到提高。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。如果教師能充分利用這些觀點引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進作用。 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣 在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。由于生物學(xué)科教學(xué)對直觀性和實驗性的要求很高，所以在某種程度上生物課程資源的開發(fā)和利用將影響生物學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。而且近幾年互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生獲取信息的速度加快。圖書、資料不足，導(dǎo)致所能提供的信息資源有限；掛圖、模型等教具偏少，生物學(xué)科直觀教學(xué)不能得到較好地滿足；多媒體還未能做到班班配齊，有些即使配備的班級也由于燈泡易老化而沒有經(jīng)費更換，教學(xué)容量和教學(xué)效果都受到很...... 生物學(xué)課堂教學(xué)效率與生物學(xué)課程資源的開發(fā)和利用有著十分密切的關(guān)系。班班普及多媒體，使許多生物課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加形象生動，達到幫助學(xué)生更好地理解記憶生物學(xué)科知識的目的，還達到進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。與此相比，目前我們大多數(shù)的農(nóng)村初中由于原來教學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)在投入雖然有所增加，但一時也還沒能徹底改變薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)條件仍然偏差。初中生物課程標(biāo)準提出：“教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法。在介紹藻類植物時可通過師生各自在課前采集藻類標(biāo)本，課中展示所采集的標(biāo)本，學(xué)生分組觀察總結(jié)，教師加強指導(dǎo)的方法來完成，增強學(xué)生的直觀認識，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力。進入課改以來，我們注意不斷強化農(nóng)村初中生物學(xué)科教師的課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，同時我們注意和農(nóng)村教師一起因地制宜地開發(fā)利用農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢資源，有效地促進了農(nóng)村生物課堂教學(xué)效率的提高。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長都具豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，我們還可就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)問題