【正文】 ，農(nóng)村大量的種養(yǎng)基地和種養(yǎng)能手等，都是搞好生物學(xué)科教學(xué)的有利課程資源因素。如在生物角可種腎蕨、江南星蕨等植物為學(xué)生提供觀察標(biāo)本；可進(jìn)行紫背天葵的插扦實(shí)驗(yàn)，為課堂教學(xué)提供演示；可種植天竺葵或瓜葉菊為光合實(shí)驗(yàn)提供材料；可用小瓶或小罐飼養(yǎng)小魚(yú)為觀察“鰭在游泳中的作用”提供演示材料。假如解剖蟾蜍時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)用的解剖盤、解剖刀、解剖針等儀器時(shí)，可讓學(xué)生自己分別有硬紙板、刀片、錐子等代替。筆者認(rèn)為，生物教學(xué)多走出課堂，培養(yǎng)出立足于本地建設(shè)的實(shí)用人才，這是中學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)之一。在介紹蕨類植物時(shí)，由于該類植物很多有藥用價(jià)值，而我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習(xí)慣，考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)此了解較多，我們要求學(xué)生利用周末時(shí)間調(diào)查本地蕨類植物的種類、生長(zhǎng)環(huán)境及藥用價(jià)值等情況，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)一面展示蕨類植物標(biāo)本，一面介紹相關(guān)情況；然后教師再組織分組觀察，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識(shí)。如在完成《植物的生長(zhǎng)》一節(jié)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們請(qǐng)水稻種植大戶或蔬菜、果樹(shù)種植能手介紹這些作物的水、肥管理，使學(xué)生了解合理施肥、合理灌溉，了解化肥與有機(jī)肥肥效的差異；組織學(xué)生參觀苗木基地的噴灌，了解節(jié)水農(nóng)業(yè)；參觀反季節(jié)蔬菜的種植，了解溫室的作用；參觀牛蛙養(yǎng)殖基地，了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育；參觀鵪鶉養(yǎng)殖場(chǎng)或養(yǎng)雞場(chǎng)，了解鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中采用野外實(shí)地教學(xué)或利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的形象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)探究能力。這既提高了學(xué)生問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了即席發(fā)揮的膽量和勇氣及語(yǔ)言表達(dá)能力。把克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃、遺傳 工程講述給學(xué)生，讓他們?cè)谶@方面產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起奮斗目標(biāo)，造福于人類。我們?cè)诮榻B“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”、“綠色植物的生活需要水”、“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”、“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”、“水中生活的動(dòng)物”、“陸地生活的動(dòng)物”、“空中飛行的動(dòng)物”、“鳥(niǎo)的生殖”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生了解水稻、蔬菜、瓜果等農(nóng)作物的播種、施肥，以及它們的田間管理，了解動(dòng)物的飼養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生能從多渠道快速地獲得大量的信息，為生物學(xué)科教學(xué)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),提高農(nóng)村生物教學(xué)效率 撰文：孫翠榕 來(lái)源：《生命世界》2009年03月號(hào) 責(zé)任編輯：王華 閱讀： 218 【字體：小 中 大】 內(nèi)容簡(jiǎn)介 生物學(xué)課堂教學(xué)效率與生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用有著十分密切的關(guān)系。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開(kāi)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本?！　】傊?，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)給生物學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一場(chǎng)革命，它必將帶來(lái)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題　　 正確看待多媒體輔助教學(xué)手段　　多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來(lái)用。因此，要在先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想的指導(dǎo)下，積極借鑒常規(guī)教學(xué)中行之有效的方法，通過(guò)教師不斷地研究和探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，方能將多媒體的諸多功能有效地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和各種能力得到提高。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。由于生物學(xué)科教學(xué)對(duì)直觀性和實(shí)驗(yàn)性的要求很高，所以在某種程度上生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用將影響生物學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。與此相比，目前我們大多數(shù)的農(nóng)村初中由于原來(lái)教學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)在投入雖然有所增加，但一時(shí)也還沒(méi)能徹底改變薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)條件仍然偏差。另外，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都具豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們還可就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)問(wèn)題編擬成調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教，增長(zhǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)《生物》是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和發(fā)散思維能力。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上課堂答辨占25%，教學(xué)掛圖的繪制占10%，作業(yè)（標(biāo)本制作、小論文撰寫）占35%，終結(jié)考試占40%，這使每一位學(xué)生的各個(gè)方面能力都發(fā)揮出來(lái)，使他們的素質(zhì)肯定會(huì)提高?！　∪缭凇对孱悺⑻μ\和蕨類植物》一節(jié)所涉及的內(nèi)容中，教材介紹的大多都是本地學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的植物。通過(guò)與農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在介紹苔蘚植物時(shí)，由于地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見(jiàn)的種類，故可采用提出問(wèn)題，野外實(shí)地教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握一些觀察植物的基本方法，同時(shí)又能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的奧妙和神奇美麗。充分利和豐富的植物資源，組織學(xué)生制作生物標(biāo)本，也可組織學(xué)生利用課外時(shí)間寫生物小論文，學(xué)習(xí)果樹(shù)修剪、食用菌栽培、果蔬加工、釀造等技術(shù)。這樣，在同學(xué)們的配合下，大部分實(shí)驗(yàn)會(huì)在力所能及的情況下做成功。三、充分利用生物園、生物角，培養(yǎng)實(shí)踐能力農(nóng)村初中校舍建筑面積往往偏小，但校園面積相對(duì)卻比較大，所以生物教師要發(fā)揮好這一優(yōu)勢(shì)，參與并指導(dǎo)好生物園地和生物角建設(shè)，為生物教學(xué)提供實(shí)物標(biāo)本，為學(xué)生進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)提供基地。這些是生物學(xué)科教學(xué)不利的課程資源因素。教學(xué)條件和教學(xué)手段正朝著越來(lái)越現(xiàn)代化發(fā)展。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求