針對目前多媒體教學(xué)存在的問題(存儲版)
【正文】 生的主動發(fā)展，樹立學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。不能體現(xiàn)全員參與的原則。企業(yè)對安全標(biāo)準(zhǔn)化的一些企業(yè)認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容就是一些制度的簡單堆積。盡管通過一定的教育培訓(xùn)能有所改善，但要促使其從被動地接受安全管理到真正主動參與安全標(biāo)準(zhǔn)化管理，其難度顯而易見。雖對安全生產(chǎn)重要性有所認(rèn)識，主觀上想搞好安全生產(chǎn)，但對如何搞好安全生產(chǎn)缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識和管理措施，不熟悉國家的安全生產(chǎn)法律法規(guī)，不懂安全專業(yè)知識，又缺少專業(yè)安全管理人員和科學(xué)的管理方法。導(dǎo)致企業(yè)安全管理混亂，安全資金投入不足、生產(chǎn)裝臵簡陋，工藝技術(shù)落后，作業(yè)人員資格不符等現(xiàn)象存在。多數(shù)企業(yè)未能把標(biāo)準(zhǔn)化文件上的“教條主義”轉(zhuǎn)化為具體的“行為規(guī)范”。有些企業(yè)認(rèn)為通過達(dá)標(biāo)考評就可以了，這是一種錯誤的思想認(rèn)識。教育功能的變化主要有三點(diǎn):一是面向全體，就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體會到成功的喜悅和快樂。而且教材脫離實(shí)際，缺乏實(shí)用性，主要研究語言的結(jié)構(gòu)、語法，操作性不強(qiáng)。４、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。具體而言，主要應(yīng)采取以下一些做法：重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師。教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中卻出現(xiàn)了。同時(shí)，由于課件制作周期長，耗費(fèi)的精力和時(shí)間都較多，加上教師的課件制作水平參差不齊，因此以學(xué)科為一個制作單位，來合力打造課件也不失為一個比較節(jié)約資源的方法，另外，應(yīng)積極與其它高校加強(qiáng)聯(lián)系，以達(dá)到相關(guān)專業(yè)的資源共享。再者，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。一般而言，多媒體教學(xué)的結(jié)束往往又是新一輪教學(xué)理論研究和進(jìn)一步提高多媒體制作技術(shù)的起始。教學(xué)實(shí)踐表明，陳舊的教育理論必然導(dǎo)致低效、甚至無效的多媒體教學(xué)?？梢栽O(shè)想一下，每個實(shí)例只有3分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生既要做課堂筆記，又要聽教師講解，那將該會是怎樣一種狀態(tài)？課后，筆者訪談了一些學(xué)生，問他們是否做了完整的課堂筆記，大多學(xué)生回答是否定的，其中，有學(xué)生說：“沒時(shí)間記不了筆記沒有關(guān)系，上完課之后去老師那里拷貝課件。多媒體教學(xué)的必要性和重要性，現(xiàn)已獲得了教育界的一致認(rèn)同。由此可見，我校多媒體教學(xué)中，使用的教學(xué)課件的功能開發(fā)還很欠缺，尤其在綜合地、和諧地、交互地運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，創(chuàng)造積極和諧的學(xué)習(xí)情境，提供合作、交流、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，構(gòu)建師生互動的學(xué)習(xí)的平臺等方面仍然存在明顯的不足。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器，這樣形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。［關(guān)鍵詞］教育理論多媒體教學(xué)課件制作人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。針對以上問題我提出以下幾點(diǎn)策略：一、要使多媒體教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師必須更新教育觀念。第一篇：針對目前多媒體教學(xué)存在的問題針對目前多媒體教學(xué)存在的問題，提出解決策略并討論。三、教師對多媒體技術(shù)不熟練，不達(dá)標(biāo)。針對多媒體教學(xué)存在的問題，教師要更新教育觀念，加強(qiáng)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，多媒體課件協(xié)同制作等對策。在多媒體教學(xué)中，還存在著一個很普遍的現(xiàn)象，即教師把所要講的課堂內(nèi)容，如文字提綱和聲音、圖象資料等紛紛展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個教學(xué)過程中始終保持著這種“在會議上作報(bào)告”的形式，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。從目前我校的多媒體教學(xué)來看，課件運(yùn)用最普遍的是直觀顯示功能，使用的課件開發(fā)軟件有95%以上是PowerPoint，它的效果此刻“多媒體的作用在于代替了教師的板書”、“課件的功能使教材和書本搬了家”而已。有的多媒體教學(xué)課程結(jié)束后，留給人們的印象是，多媒體的運(yùn)用大大減少了教師的板書，教師只要輕輕叩擊鼠標(biāo)，圖形、概念、定義等便可一一呈現(xiàn)，甚至連案例的細(xì)致分析、具體解答、作業(yè)布置也由多媒體直接顯示，難怪有人說“電腦屏幕最終將使黑板粉筆下崗了”。在聽課過程中，筆者試圖記下教師所呈現(xiàn)的圖形和講解的實(shí)例，以便作具體分析之用，但沒有成功。因此，只有把多媒體教學(xué)置于更為廣闊的教育理論背景之中，才有可能尋找到問題存在的深層原因。有的教師將他人設(shè)計(jì)和運(yùn)用的課件不作絲毫修改就運(yùn)用于自己的教學(xué)中，不顧及課件對特定群體——自己和學(xué)生的針對性和實(shí)效性。如果傳輸知識的時(shí)間短于學(xué)生對其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過快，會造成學(xué)生感知的不充分，理解就會不深刻，不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。對此，建議學(xué)校制定相應(yīng)的制度，健全激勵機(jī)制，以推動我校多媒體教學(xué)向前發(fā)展。教師普遍感時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時(shí)間難于把握，課諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對于地球的運(yùn)動、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成。同高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們同樣要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最基礎(chǔ)。在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從
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