【文章內(nèi)容簡介】 術(shù)作進(jìn)一步地調(diào)整和改進(jìn)，將會極大地推動我校教育技術(shù)的向前發(fā)展。（三）有效融合多媒體教學(xué)的理論和實(shí)踐由于多媒體教學(xué)的理論和實(shí)踐的獨(dú)特性，理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用并不能自動地實(shí)現(xiàn)，多媒體教學(xué)存在的問題往往表現(xiàn)為理論層面與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。因此，首先，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這是多媒體教學(xué)的精華所在。其次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時(shí)間短于學(xué)生對其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過快，會造成學(xué)生感知的不充分，理解就會不深刻，不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。再者，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。（四）加強(qiáng)教師的多媒體教育培訓(xùn)工作多媒體教學(xué)輔導(dǎo)加強(qiáng)了教師的核心主導(dǎo)地位老師的角色發(fā)生了變化，成為了多媒體教學(xué)創(chuàng)造者、整合者、評估者和思考者。為提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，應(yīng)從抓青年教師培訓(xùn)入手，以青年教師的學(xué)習(xí)活動，帶動中老年教師制作課件的積極性，使他們盡快地掌握操作多媒體設(shè)備的技能，提高廣大教師的創(chuàng)造性和多媒體課件整合的能力，最終對教學(xué)工作起到積極的推動作用。制度上規(guī)范，改變教師傳統(tǒng)習(xí)慣多媒體教學(xué)合理的運(yùn)用，能使學(xué)生接受知識顯得非常輕松、愉快，教學(xué)中時(shí)間利用效率高，課堂教學(xué)效果良好?？陀^上就大大地增加了教師的備課工作量。利用計(jì)算機(jī)處理一張圖片，平均都需要20—30分鐘，制作一節(jié)課的課件至少要用去兩三天的時(shí)間。所以，多媒體教學(xué)固然好，許多教師還是不樂意投入過多精力去鉆研，這也是制約我校多媒體教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的主要原因。對此，建議學(xué)校制定相應(yīng)的制度，健全激勵機(jī)制，以推動我校多媒體教學(xué)向前發(fā)展。同時(shí)，由于課件制作周期長，耗費(fèi)的精力和時(shí)間都較多，加上教師的課件制作水平參差不齊，因此以學(xué)科為一個制作單位，來合力打造課件也不失為一個比較節(jié)約資源的方法，另外，應(yīng)積極與其它高校加強(qiáng)聯(lián)系，以達(dá)到相關(guān)專業(yè)的資源共享?；顒由洗龠M(jìn)，展示成果，樹立典型近來，隨著多媒體教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，我校越來越多的教師已意識到使用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師都有意識地使用多媒體教學(xué)，這是一個比較樂觀的現(xiàn)象。學(xué)校每年都組織多媒體課件評比，以及不定期地組織教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，客觀上都促進(jìn)了我校多媒體教學(xué)的向前發(fā)展。但是，筆者認(rèn)為，學(xué)校組織的該類活動，教師的參與面還不寬，教師參與的積極性，主動性也不夠高，學(xué)校沒有專門的多媒體課件開發(fā)機(jī)構(gòu)，以及沒有對多媒體教學(xué)進(jìn)行效果評估等等，問題尚多。因此，學(xué)校應(yīng)借助校內(nèi)現(xiàn)有資源，經(jīng)常開展計(jì)算機(jī)技能競賽，課件交流，動畫制作，圖片處理，文字錄入等一系列活動，鼓勵教師積極使用現(xiàn)代化設(shè)施，通過展示教師多媒體教學(xué)成果，樹立課件開發(fā)與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)典型，從而讓我校自覺形成使用多媒體教學(xué)的良好氛圍，努力提高教師的多媒體教學(xué)水平，促使我?，F(xiàn)代教育技術(shù)不斷向前邁進(jìn)。第三篇：目前高中地理教學(xué)存在的問題、目前高中地理教學(xué)存在的問題新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系活動量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。教師普遍感時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時(shí)間難于把握，課諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中卻出現(xiàn)了。對于這些問題，教師該不該講，應(yīng)講到什么程度，教師難于把握。學(xué)校在地理教學(xué)資源上與現(xiàn)行的高中地理新課程的要求嚴(yán)重不匹配。高中地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減少了，但學(xué)生的觀察的實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校必要的教學(xué)輔助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少應(yīng)有的實(shí)物模型和多媒體演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的時(shí)差和太陽高度的變化等難以理解。初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)以及初高中地理課程的要求不一致。初中一、二年級開設(shè)地理課，初三不開設(shè)地理，中考又不考地理，使新課程改革的初中地理，對學(xué)生的要求越來越低，教材內(nèi)容過于簡單，而高中地理在難度和要求方面上升輻度大，這對于學(xué)生而言教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對于地球的運(yùn)動、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師。高中學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠以及學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)。還有，學(xué)生對地理學(xué)響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對學(xué)生總是不放心，總是想講的面面俱教材注重的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓