【文章內(nèi)容簡介】 果。學生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假想運動與現(xiàn)實中正午太陽高度和晝夜長短變化規(guī)律不符的同時，思維能力得到訓練。這樣的學習過程，可以激發(fā)學生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學生探索自然和社會的動機及興趣，從而形成在新的科學技術條件下創(chuàng)造性解決新問題的能力。利用多媒體圖、文、聲、像技術有效地開發(fā)智力、激活思維。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學生對巖層不同運動特點的聯(lián)想。利用形式多樣的圖表，可以有效地發(fā)揮大腦的各種功能，使思維更全面、流暢。運用多媒體技術是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量的有效途徑?！罢n．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的突破口，要努力解決“課改”的難點，就要加強教育理論的學習，避免“穿新鞋走老路”，要努力構(gòu)建新的教學結(jié)構(gòu)和模式，構(gòu)建“從學生嘗試學習，探索學習開始，通過討論與教師指點相結(jié)合，學生自己獲取知識和提高能力”的課堂教學結(jié)構(gòu)和模式，是提高課堂效率的關鍵環(huán)節(jié)，利用多媒體構(gòu)建的教學模式，恰恰符合這一要求。課堂教學中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學生利用多媒體創(chuàng)設的情境進行協(xié)作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。多媒體教學是融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性于一體的教學模式，能充分調(diào)動學習積 3 極性，變被動學習為主動學習，變填鴨式為吸收式的方法，使學生樂學、會學、探究學，對所學知識的理解和掌握更加鞏固、扎實深刻，達到事半功倍的效果。（一）利用多媒體可以培養(yǎng)學生的學習興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，解決教學中的重、難點，（三）多媒體教學方法更靈活，如大了教學密度提高教學效率。運用多媒體教學，還注意以下幾個問題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．運用多媒體教學，教師必須學習和掌握現(xiàn)代教育技術。運用多媒體教學，要注意結(jié)合特點制作適合本節(jié)課的課件。不能只使用簡單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫。運用多媒體教學，不能片面追求趣味性和生動效果，在教學設計中配置許多 無關緊要的聲音和零亂畫面，則可能引起注意力分散的不良后果。總之，在當前課程改革的形勢下，我們只有充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學質(zhì)量服務，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，才能改變地理教學的被動局面，使學生由“學會”變成“會學”，由“要我學”變成“我要學”，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻：《現(xiàn)代教育技術在教學中的應用》陳培青《應用現(xiàn)代教育技術，全面提高教育教學質(zhì)量》馮麗新、馮添《中國中小學教育信息化知識全書》關玲永、孫士樂《選好電教媒體搞好地理教學》互聯(lián)網(wǎng)第三篇：地理教學的多媒體運用地理教學中的多媒體運用——課件設計與制作的過程及意義摘要：多媒體教學作為計算機輔助教學中的一種方式，以被廣泛的應用到現(xiàn)代化的教育教學當中。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力、較高的交互性能、極大的共享性等特征，能夠圖文并茂甚至可以加載聲音和視頻信息，從而擺脫過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，形成一種全新的多媒體輔助教學模式。地理這門學科是一門綜合學科，具有綜合性、區(qū)域性，還具有開放性特征，地理知識，大到宇宙世界，小到家鄉(xiāng)校園的一河一路等，具有廣闊的空間范圍，并且圖文并用是最重要的學習方法，因此多媒體在地理教學中的運用扮演很重要的角色，多媒體教學最關鍵在于課件的設計與制作。關鍵詞：地理教學；多媒體運用；課件設計與制作一、多媒體教學及多媒體課件的內(nèi)涵多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。而作為多媒體教學的主要教學材料多媒體課件也有其自身的含義與特點，簡單來說主要是指教師用來輔助教學的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產(chǎn)品。另外，也有學者專家給出較權(quán)威的定義，如何克抗在《多媒體課件及網(wǎng)絡課程在教學中的運用研究》一文中指出，多媒體課件指通過輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”來突破課堂教學的重點難點，從而提高課堂教學質(zhì)量與效率的多媒體教學軟件，即通常所說的計算機輔助教學（CAI）或計算機輔助學習（CAL）軟件。二、地理教學中課件設計與制作的過程制作一個多媒體CAI課件一般需經(jīng)過四大步驟：即腳本、素材、集成、調(diào)試，作為圖文并茂的地理教學課件過程應更加遵循基本步驟。（一）編寫腳本制作一個好的地理教學課件應該目標明確、思路清晰、內(nèi)容精練、易于表達，它能大大提高軟件制作的質(zhì)量和使用的效率。 對于一個地理教學課件，首先要進行教學需求分析，即確定課件名稱、課件功能、使用對象等，明確是講課型、練習型、知識拓展型或兼有幾種。其次要進行教學目標分析，即對該堂課使用本課件所達成的目的要有較詳細的分析了解，比如學生學情狀況、知識結(jié)構(gòu)等。再次要進行內(nèi)容分析，即根據(jù)需求確定該課件的內(nèi)容并且劃分出明顯的層次結(jié)構(gòu)。然后進行策略制定，即指定課件的表現(xiàn)形式，如圖文結(jié)合、練習探究等，保證課件有美觀的界面和簡潔清晰的知識結(jié)構(gòu)體系，最后進行腳本編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動畫、圖像、聲音所需的說明型文字，形成文字腳本。創(chuàng)作腳本編寫的好壞決定了能否忠實地體現(xiàn)文字腳本的內(nèi)容，又易于計算機的表達，是課件制作的關鍵。首先應根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇用何種版式的課件，并非越華麗越花俏就是好課件；其次制作課件的時候要有有理的組織各類知識信息，地圖以及知識點應該相互銜接好，知識點與練