【正文】 在生物園地可種植農(nóng)村常見(jiàn)的蔬菜、水果及一些藥用植物標(biāo)本；飼養(yǎng)一些雞和兔，開(kāi)辟養(yǎng)殖池養(yǎng)一些蛙和魚(yú)等為課堂教學(xué)提供實(shí)物標(biāo)本；還可開(kāi)展菜豆或花生種子萌發(fā)；馬鈴薯塊莖、甘薯塊根育苗；甘薯莖扦插、葡萄扦插以及果樹(shù)嫁接、玉米人工授粉等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓生物課堂變得更加生動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既動(dòng)腦又動(dòng)手，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。　　用足家庭資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　農(nóng)村學(xué)生接觸的生物資源十分廣泛，家畜家禽戶戶都有，花草樹(shù)木處處可見(jiàn)，學(xué)生自家的農(nóng)田、菜園、圈舍是更是蘊(yùn)涵著豐富的生物教學(xué)資源。面對(duì)這一困境，我校生物組教師樹(shù)立開(kāi)放的課程資源意識(shí)，注重挖掘農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用初中生物教學(xué)資源，使生物課堂從封閉走向開(kāi)放，有力地提高了生物課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，素質(zhì)教育活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生物教學(xué)。 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這一提示會(huì)激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)更細(xì)心。每節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，盡量結(jié)合教科書(shū)《課外讀》，補(bǔ)充一些生物科學(xué)領(lǐng)域中的新突破及生物科學(xué)發(fā)展的前景。四、充分利用種養(yǎng)基地、種養(yǎng)能手，提高應(yīng)用能力隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的種養(yǎng)基地和種養(yǎng)能手，這是農(nóng)村初中生物教學(xué)不容忽視的有利資源，如在完成“植物的生長(zhǎng)”一節(jié)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們可請(qǐng)水稻種植大戶或蔬菜、果樹(shù)種植能手介紹這些作物的水、肥管理，使學(xué)生了解合理施肥、合理灌溉，了解化肥與有機(jī)肥肥效的差異；組織學(xué)生參觀苗木基地的噴灌，了解節(jié)水農(nóng)業(yè)；參觀反季節(jié)蔬菜的種植，了解溫室的作用；參觀牛蛙養(yǎng)殖基地，了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育；參觀鵪鶉養(yǎng)殖場(chǎng)或養(yǎng)雞場(chǎng)，了解鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。一、充分利用好自然資源，增強(qiáng)教學(xué)直觀性農(nóng)村中學(xué)地處鄉(xiāng)村，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，自然界中的花草樹(shù)木，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸等各種動(dòng)物、植物都可以成為我們生物教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本，如在完成：“調(diào)查我們身邊的生物”、“生物圈”、“環(huán)境對(duì)生物的影響”、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”、“植物體的結(jié)構(gòu)層次”、“藻類、苔蘚和蕨類植物”、“種子植物”、“開(kāi)花和結(jié)果”、“水中生活的動(dòng)物”、“陸地生活的動(dòng)物”、“空中飛行的動(dòng)物”、“保護(hù)生物的多樣性”等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們可以采用野外實(shí)地教學(xué)或利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的形象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。”農(nóng)村初中生物教師面對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的不利因素，我們不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)想方設(shè)法，充分挖掘和利用農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，豐富我們農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，確保課堂教學(xué)效率的提高。而且近幾年互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生獲取信息的速度加快。圖書(shū)、雜志種類的迅速增加；圖書(shū)館、科技館、博物館等社區(qū)資源的開(kāi)放，增加了學(xué)生獲取信息的途徑。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識(shí)。教師要保持快樂(lè)的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂(lè)學(xué)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處 ,筆者作了如下探索。 分析學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校本身?xiàng)l件，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識(shí)和研究方法 通過(guò)學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？ 教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn) 比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。也有些教師制作的課件一味追求畫(huà)面色彩變化、聲音音樂(lè)的播放、頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)、動(dòng)畫(huà)的演播，甚至在一個(gè)頁(yè)面上不分詳略地堆砌較多的修飾，干擾源太多，反而忽略了教學(xué)內(nèi)容。　　 多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不可取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)　　生物實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，生物實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方式。如有的多媒體課件把原教材的知識(shí)點(diǎn)、概念全盤(pán)照搬，形成了高濃度、高速度的現(xiàn)代化機(jī)器的“注入式”教學(xué)，這樣的多媒體課件是不可能有好的教學(xué)效果的。計(jì)算機(jī)的使用應(yīng)該只是輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，絕不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒(méi)有學(xué)生住宿樓，沒(méi)有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂(lè)，蕩漾著問(wèn)題和好奇，洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。教學(xué)條件和教學(xué)手段正朝著越來(lái)越現(xiàn)代化發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，城市初中生物學(xué)科教學(xué)的課程資源越