【文章內(nèi)容簡介】 的大致思路就上場了，結(jié)果自己不覺得，可下面聽的人就覺得，有些地方?jīng)]有說到，設(shè)計理念缺乏高度、深度、新度和活度。重難點確立依據(jù)語焉不詳，甚或忽略，導(dǎo)入方式太過陳舊。有些環(huán)節(jié)廢話太多。教材地位，學(xué)情分析也不夠精準到位。三要注意說話的語音，響度，速度，要把握好。聲音太過低沉或太高亢都不好。聲音低沉容易使人產(chǎn)生倦怠，太高亢讓人聽著刺耳產(chǎn)生疲勞。語速太快，讓人聽不清說的內(nèi)容。既然是參加說課，就一定要讓人聽清楚，我個人的感覺是寧慢勿快。四要注意時間，可在正式說課前對先自己試講一遍，把把時間。有些老師說的時間超過了比賽規(guī)定的時間，結(jié)果被評委打斷，只能尷尬收場，致使說課不完整。五要注意與評委老師目光交流。有些老師上來后只顧低頭只看自己的講稿，基本不看評委一眼，最后說課結(jié)束了，才掃一眼評委，然后就匆匆走人。有些老師上來后，目光游移不定，東瞟瞟，西瞅瞅，或者看著窗戶外面，或者看著其他的什么地方。我想這種情況的出現(xiàn)，說明我們參賽老師緊張?？墒窃谂_下的人看來這是對人極不尊重的表現(xiàn)，試想誰會給一個連正眼瞧人都做不到的參賽選手打高分呢？六要注意儀容儀表。有些年輕女老師穿著很隨意的便裝就登場了，由于前領(lǐng)開口太低，一低頭的瞬間，不雅之狀畢露。這些情況都要堅決避免。應(yīng)該穿正式場合的職業(yè)裝上場。一來顯得精神、干練，二來也避免尷尬之事的發(fā)生。第四篇：說課應(yīng)注意的七點問題說課應(yīng)注意的七點問題“說課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教科研水平，增強教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師，往往對“說課”并不熟悉。為此，筆者就學(xué)習(xí)的觀點結(jié)合自己的實踐，來談?wù)劇罢f課”應(yīng)注意的幾點問題： １、說課不是備課，不能按教案來說課，要重視理論依據(jù)的申述。說課是要說出教師在備課過程中確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序的思維過程和理論依提。它不僅要說出“教什么”和“怎么教”，更重要的是從理論和實踐的高度具體闡述“為什么這么教”。說課不能單純重復(fù)教案所擬定的操作程序和內(nèi)容。２、要重視學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動是師生交流互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，說課中有關(guān)教學(xué)難點的確定，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序的設(shè)計等都應(yīng)當從學(xué)生的生活經(jīng)驗、已知的知識背景、認知水平出發(fā)，向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富者挑性的問題情景；為學(xué)生提供探索、交流的時間和空間。３、要科學(xué)地把握教材。根據(jù)學(xué)生的實踐狀況，注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地使用教材。如改變或替換教材中的例（習(xí)）題，因地制宜地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)素材和教學(xué)用具，防止生搬硬套。４、要利用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段。說課不僅要說教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，更重要的是要說教學(xué)方法和教學(xué)手段，能在說課中說出自己的教學(xué)特色；展示制作和利用多媒體的技能；反映自己個性的語言藝術(shù)，表現(xiàn)個人的獨特風(fēng)采。說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講；并且，說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1／3～1／4的時間。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。同時，要注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論?？傊?，說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。第五篇：談“說課”的技巧與應(yīng)注意問題●“說課”說什么？剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：教材分析（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。目標定位（1）教學(xué)目標現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標予以整合，有機結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點:（3）教學(xué)難點:（4）教學(xué)準備（如教具、學(xué)具的準備等都可簡要予以闡述）教學(xué)流程（1）整體設(shè)計應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方?！?“說課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。同時，在說課中要注意幾個問題：（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”（2）說課層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？● 說課小技巧在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。（1）要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。（2）要合理安排好20分鐘。目標一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。（4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀