【正文】 起了一箭雙雕的作用?！肮适伦R字法”就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強識字。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，又豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。再如教“碧”字，我編了個謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。三、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的方法（一）、猜字謎。課堂中，教師抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。有利于發(fā)展學(xué)生思維，具有實效性在識字教學(xué)中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。因此，教師在教學(xué)中不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，將游戲、謎語、歌謠引進課堂，師生互動，是課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的目標(biāo)。迎合兒童的識字興趣，富有情趣性興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。二、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的特點符合兒童心理發(fā)展特征，具有創(chuàng)新性趣味識字教學(xué)從內(nèi)容、方法等方面為兒童接受新知識提供方便，識字教材內(nèi)容貼近兒童的生活實際、思想實際，字形由簡單到復(fù)雜，再配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學(xué)。等到下次遇見，覺得眼熟但是讀不出來，或者讀出來卻不明白意思。每當(dāng)這時，學(xué)生只是跟著老師機械的進行生硬的記憶，并沒有產(chǎn)生自己的理解記憶。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣,提高學(xué)生識字的能力,鞏固學(xué)生識字的成果,我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。第三篇：趣味識字教學(xué)小學(xué)語文低年級趣味識字的探索淶源縣燕趙小學(xué)董艷花【摘要】：“人生聰明識字始”,識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點,是語文教學(xué)的重頭戲之一。對于學(xué)生出錯的字，一定要讓學(xué)生及時訂正，并在課本的生字表中將寫錯的字圈出來，每天看一眼，爭取做到錯字不錯第二遍。遺忘規(guī)律是先快后慢，所以當(dāng)天學(xué)習(xí)了的生字一定要安排學(xué)生復(fù)習(xí)，第二天要安排一次聽寫，了解學(xué)生識記生字的情況。當(dāng)然了，如果一節(jié)課從頭到尾都是老一套，讀字音，辨字形，組詞，機械地重復(fù)，連老師都索然無味，更別說學(xué)生的感受了。所以 在課堂教學(xué)的后半部分，需要采取一些靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力牢牢地抓住。但識字教學(xué)一定還要有趣。四．練要有趣。養(yǎng)成一個好的習(xí)慣很不易，要改掉一個壞習(xí)慣就更難。此外，教師在進行寫字教學(xué)是，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢。因此，教師進行寫字指導(dǎo)的目的不應(yīng)該僅僅是寫“正確”，還應(yīng)該包括“端正、整潔、美觀”。學(xué)生不僅牢牢地記住了新筆畫的名稱，而且正確掌握了每一種筆畫的寫法，領(lǐng)悟了漢字的基本筆順規(guī)則：從左到右，從上到下。要從上到下書寫。先書空一遍。跟我說兩遍?？蠢蠋煂憽煟耗鞘遣皇呛蜋M中線一樣長？ 生：不是。我們先來認(rèn)識田字格……師：現(xiàn)在我們來寫“一”。片斷二：師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫這三個字。每個字先描紅，然后寫三遍。先寫“一”，寫在橫中線上。片斷一：師：現(xiàn)在我們來寫三個字。一年級上冊進入識字以后，剛開始要求學(xué)生寫的生字都是筆畫特別簡單的，如識字一的第一課《一去二三里》，要求學(xué)生寫三個漢字：一、二、三。低年級學(xué)生在寫字時易犯的一個毛病是邊寫邊擦，既影響寫字的速度，又影響作業(yè)本的整潔。寫字貴在精，而不在多。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔”的要求。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。這兩位小朋友都是會學(xué)習(xí)的孩子！（其他小朋友紛紛鼓掌，并爭先恐后想上臺展示自己的識字成果）從這個片斷可以得到這樣的啟示：學(xué)生有機會在生活中識字，學(xué) 生有能力在生活中識字，如果老師們能夠給學(xué)生提供展示交流的機會，“學(xué)生會在自主識字上還我們一個驚喜——崔巒語”。生二：我也認(rèn)識這幾個字，我是看電視的時候認(rèn)識的。生一：大聲誦讀海報上的商品名字，一口氣念了二十多種商品的名字。一位老師在教學(xué)一年級上冊識字（二）第二課《自選商場》時，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：師：現(xiàn)在請小朋友們將自己收集到的商場的宣傳資料或者商品包裝袋拿出來，與同桌小伙伴交流交流，你認(rèn)識上面那些字。另外，新教材非常注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。生：朋友的“友”加一撇和一點就變成了“發(fā)”。在識字教學(xué)中，授之以魚 不如授之以漁，可以適當(dāng)滲透一些識字知識和方法,如“加一加”（在熟字上加一個偏旁或筆畫）；“減一減”（在熟字的基礎(chǔ)上減掉一個偏旁或一些筆畫）；“換一換”（把熟字的偏旁換成另一個偏旁）；還有猜謎語等識字的方法都可以鼓勵學(xué)生運用。二．學(xué)要有法。這位老師在教學(xué)生識記“數(shù)”的時候，并沒有對字形進行分析，而是把“數(shù)”放在詞語、句子、具體的事物和生活中，做到字不離詞，詞不離句，反復(fù)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生牢牢記住了這個字。）師：（板書shǔ、sh249。生：數(shù)學(xué)書。生2：數(shù)不清的魚兒在水里游來游去。師：你還知道什么數(shù)不清嗎？說一句完整的話。（出示詞語卡片：數(shù)不清）生：齊讀“數(shù)不清”。師：你真能干！像個小老師。如，一位老師在上一年級上冊《雨點兒》這課時，這樣處理要求學(xué)生會認(rèn)的生字“數(shù)”：師：（出示生字卡片“數(shù)”）：誰來跟他打打招呼？生：讀音節(jié)。能力強的學(xué)生上不封頂，能力弱的學(xué)生下要保底，做到離開課文也能認(rèn)出生字就行。而對于會認(rèn)的字，則與以前所理解的識字，要求有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。新教材在識字教學(xué)的內(nèi)容安排上有個最大的特點，生字分為會寫和會認(rèn)兩類，教師一定要把握好兩者之間的“度”。教師在教學(xué)中要重視識字教學(xué)，研究識字教學(xué)