如何讓小學(xué)生在寫作中感受快樂(編輯修改稿)
2024-10-20 23:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，彌漫著濃烈火的對話氛圍，跳躍著創(chuàng)造思維的火花，充滿了生命的活力。二、讓學(xué)生享受意境美閱讀是一種情緒的交流，作為閱讀者應(yīng)該與作者的情感在一個節(jié)律上跳動，敞開自已的情懷，沉醉到作品之中，與作品同悲同喜，與人物共沉共浮，達(dá)到與文本的情感交融和精神同構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)讀者與作者之間情感的融合、心靈的對話，以至靈魂的擁抱。教學(xué)《小珊迪》時，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入到故事的角色中進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生讀到珊迪一次次乞求“我”買他的火柴，特別是到了第三次乞求時，多數(shù)學(xué)生的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自已就是故事中那可憐的孩子；當(dāng)讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時，學(xué)生把那句“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的”又讀得那么堅(jiān)定，這時候，他們又儼然成了文中的“我”了?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！睂W(xué)生就這樣在無拘無束的對話平臺上“潛心會文本”，發(fā)表自已的看法，交流自已的見解，深化自已的認(rèn)識?！耙磺€讀者，就會有一千個哈姆雷特。”不同的讀者完全可以根據(jù)各自的生活實(shí)踐，從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行文本解讀，這種多元解讀，足以使人們對文本的認(rèn)識趨于全面、細(xì)致和深刻。閱讀中個體思想的多維以及由此形成的碰撞、砥礪，是閱讀中自由精神的閃爍。如教學(xué)《荷花》后，設(shè)計(jì)“賞荷”（實(shí)地觀賞荷花）、“詠荷”（搜集、吟詠描寫荷花的詩詞）、“議荷”（討論古今中外作家為什么喜歡荷花）、“寫荷”等一系列綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生深刻感受到荷花種種美神韻，體驗(yàn)到作家優(yōu)美的情思和語言的魅力，進(jìn)而使他們的語文素養(yǎng)得到多方面的發(fā)展。三、讓學(xué)生在讀中放飛心靈語文是各門功課的“基礎(chǔ)”，無論走到哪里都能遇上自已的“親人”，都有閱讀的對象和實(shí)踐的機(jī)會。教《南轅北轍》，大部分學(xué)生對該文的寓意深信不疑，唯有一個男生突然說：“我認(rèn)為‘南轅北轍’也可以到達(dá)目的地?！比珗鲶@愕。我笑問：“你能說說理由嗎？”那學(xué)生拿出一個小皮球，邊比劃邊說：“教自然的老師告訴我們地球是橢圓形的。如果人帶的路費(fèi)多，馬又跑得快，總有一天可以到過目的地的?！闭n堂霎時響起熱烈的掌聲??上《金色的秋天》，開展看秋天的畫、聽秋天的歌、讀秋天的詩、跳秋天的舞、寫秋天的景等活動，在有機(jī)結(jié)合中取得綜合效應(yīng)。閱讀有如此切實(shí)而廣泛的“應(yīng)用”，教學(xué)時就應(yīng)經(jīng)常性地“串門走親戚”，適時地與種類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行對話和實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造思想馳騁自由王國和個性發(fā)展的最大空間。教師應(yīng)充分相信學(xué)生無限的潛能，讓學(xué)生自已看書，和作者對話，和文中的人物對話，用自已的頭腦思考生活，用自已的心體味人生。“欣賞一個作家”，讓學(xué)生買或借自已喜愛的作家作品，潛心閱讀；“做一系列專題對比閱讀”，讓經(jīng)典名著與雜志時文并存；讀、寫、抄、評與聽、說、論、辯融為一體，使學(xué)生在多樣化中獲得豐富，在豐富中擁有厚實(shí)，在厚實(shí)中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。薩特說：“閱讀就是自由的夢?！币苍S這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，更是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。作為小學(xué)語文教師有責(zé)任為每一個學(xué)生編織閱讀之夢、第四篇：如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受快樂如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土新課程改革實(shí)施以來，教師的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念正在發(fā)生歷史性的轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)由原來的教師主宰課堂，學(xué)生被動接受，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，在這種課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性大大提高，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠主動參與、積極合作，但仍有少部分學(xué)生被動參與甚至游離于學(xué)習(xí)之外，他們在學(xué)習(xí)過程中找不到合作的快樂、探究的樂趣，體會不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)成了一種苦難、一種磨難。如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂、感受到成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂土是擺在我們教育工作者面前必須要解決的課題。要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土，以下幾個方面值得思考探索。？ ？？？本文擬對上述四方面問題加以探索，以期對我們的課堂教學(xué)有所推動。一、做受學(xué)生喜愛的老師學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。那么如何成為一名受學(xué)生喜愛的老師呢？美國教育家保羅?韋地花了40年的時間收集到9萬名學(xué)生所寫的信，信中內(nèi)容都是關(guān)于學(xué)生心目中最喜歡的教師。保羅?韋地在這些信的基礎(chǔ)上提煉概括出作為好教師的12種素質(zhì)，這12種素質(zhì)為: ?！八仨毾矚g我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書?！??！袄蠋煈?yīng)對我們有禮貌。我們也是人?！??！袄蠋?，請您耐心地聽聽我所提出的問題。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽，我才能向您學(xué)習(xí)?！薄！八麕Ыo我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活?！薄！拔伊⒖叹拖矚g他了。他走進(jìn)來，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出他是熟悉教學(xué)工作的。他衣著整潔，事事都安排得有條
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1