【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)興趣。比如，在講三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物模型讓學(xué)生自己拉一拉，看看哪個(gè)拉得動(dòng)，哪個(gè)拉不動(dòng)，再總結(jié)它們的特性。這樣學(xué)生就不會(huì)感到抽象，反而會(huì)感到有趣，容易理解，并能幫助記憶。在講到軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己裁剪一些等腰三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等紙片，然后通過(guò)讓學(xué)生自己折疊、旋轉(zhuǎn)、觀察，最后得出有關(guān)的性質(zhì)?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)置有趣情境、運(yùn)用有趣題目、結(jié)合有趣的游戲與學(xué)生的實(shí)際操作等別開(kāi)生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。第二篇：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣西方有這樣一個(gè)寓言：智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親請(qǐng)她們到自己家里做客，天使對(duì)那位母親說(shuō)：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！蹦赣H和家人商量后決定把愛(ài)請(qǐng)進(jìn)家里，母親問(wèn)：“哪一位是愛(ài)請(qǐng)進(jìn)屋吧。”愛(ài)起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去，母親很驚訝地問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”他們回答說(shuō)：“我們兩個(gè)是跟著愛(ài)的，哪里有愛(ài)哪里就有智慧和成功?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)該選擇愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)就有了一切，就有了教育的智慧和成功。一、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個(gè)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們最大的期望。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)首先你應(yīng)該讓孩子喜歡你。記得每次接班時(shí)，我都會(huì)舉行一個(gè)小小的見(jiàn)面會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)個(gè)人的愛(ài)好，自己對(duì)老師的渴求及對(duì)成績(jī)的要求。通過(guò)這種形式我們很快有了一定的了解，縮小彼此的陌生感，從那一刻起，我會(huì)決心用智慧之愛(ài)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。就這一方面，我是從以下幾點(diǎn)踐行的。（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性我始終認(rèn)為，要打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過(guò)去我們是用沒(méi)有啟發(fā)的方式灌輸知識(shí)，而今天，我們通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和我校特有的教育專(zhuān)家講壇，使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想，在教育過(guò)程中端正了學(xué)生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。我們都清楚在一個(gè)班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)不愛(ài)舉手發(fā)言的，有的學(xué)生自認(rèn)為會(huì)了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會(huì)形成一種對(duì)學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象我精心準(zhǔn)備每一天的內(nèi)容，用我的課堂來(lái)吸引他們，讓孩子們主動(dòng)舉起小手發(fā)言。例如：在講《長(zhǎng)方體和正方體的體積》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們你們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)烏鴉喝水的故事，誰(shuí)愿意給大家講一講？一聽(tīng)講故事，學(xué)生熱情高漲，故事講過(guò)后，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生解釋聰明的烏鴉喝到水是因?yàn)榘咽^投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間，使水面上升等，我繼續(xù)用事先準(zhǔn)備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進(jìn)行演示，讓學(xué)生深刻體會(huì)體積的意義。通過(guò)這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣，又使孩子在活動(dòng)中理解消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和善于質(zhì)疑問(wèn)題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的重要手段與途徑。這樣就需要營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。和諧是上好一堂課的前提，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此我每一堂課都是帶著一種請(qǐng)去上的，使孩子在學(xué)習(xí)中不受壓抑，不受批評(píng)，這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如：在講《簡(jiǎn)易方程》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的，同學(xué)們小時(shí)侯都玩過(guò)蹺蹺板吧，在玩的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答一頭輕一頭重，或等重這就是平衡。生活中你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說(shuō)挑山工，有的知識(shí)面廣的學(xué)生提出杠桿問(wèn)題以及研究力臂問(wèn)題，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并大勢(shì)表?yè)P(yáng)，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語(yǔ)言。從那時(shí)起愛(ài)提問(wèn)的孩子多了，我可以感覺(jué)到他們真的喜歡上了數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景也是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題的方式教材雖然簡(jiǎn)單，但是我不拘尼于現(xiàn)狀，深挖教材，貫徹新課標(biāo)敢于創(chuàng)新，不限制學(xué)生思維。例如：講《長(zhǎng)方體的表面積》求法時(shí)，我放手讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物試著推導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見(jiàn)的（長(zhǎng)*寬+長(zhǎng)*高+寬*高）*2，還有的同學(xué)利用底面周長(zhǎng)*高是側(cè)面積再加上上下兩個(gè)底面積等方法。當(dāng)你給學(xué)生提供空間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過(guò)這種方式拓展了學(xué)生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)課堂的教育時(shí)間是有限的，如果孩子在課后出現(xiàn)問(wèn)題怎么辦，為了方便學(xué)生，我每接一個(gè)年級(jí)都要設(shè)計(jì)一個(gè)〈〈采蜜集〉〉，第一頁(yè)寫(xiě)出本集的規(guī)則及要求，課代表必須定期上交，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)的審閱認(rèn)為有必要的題形讓全班共享，沒(méi)必要的針對(duì)個(gè)人講解，日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實(shí)效。（三）鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生共同進(jìn)步每個(gè)人都清楚，現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，作為教師應(yīng)該從小培育學(xué)生的這種意識(shí)以便將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進(jìn)行。建立每月數(shù)學(xué)之星。對(duì)于每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，例如課上回答出色，受到教師表?yè)P(yáng)，進(jìn)步明顯，考試成績(jī)優(yōu)秀等給予加分，月底總結(jié)，總分前15名者成為本月數(shù)學(xué)之星。結(jié)對(duì)子。為了更好的幫助學(xué)困生，我采取讓優(yōu)等生一對(duì)一幫助，哪一組共同進(jìn)步大就加分獎(jiǎng)勵(lì)。千分制度。每年臨近期末，我就會(huì)讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的競(jìng)賽中去，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)全班每一個(gè)人都會(huì)有更大的飛躍，讓學(xué)生共同進(jìn)步。二、關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生享受成功的喜悅我所帶的班級(jí)除了平日作指導(dǎo)外，期末一般都采取兩班學(xué)困生集中培訓(xùn)一個(gè)月的方式（利用午休進(jìn)行）。由于我的堅(jiān)持和孩子們的付出，我所帶的一個(gè)班在去年五年測(cè)試中百分之百及格。當(dāng)我拿著成績(jī)單走進(jìn)教室告訴**學(xué)困生68分，**76分時(shí)，全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過(guò)半年的努力獲得的成功的喜悅。三、教學(xué)相長(zhǎng)，體驗(yàn)教師的幸福我聽(tīng)過(guò)一個(gè)這樣的故事：一個(gè)老人在月色中散步，突然碰到一個(gè)小偷正從他家出來(lái)。他知道小偷在他的窮家中什么值錢(qián)的東西都找不到，便脫下身上的大衣披在小偷身上說(shuō)：你走老遠(yuǎn)來(lái)探望我，總不能讓你空手回去。望著小偷的背影，老人感慨的說(shuō)：可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月。第二天早晨，老人在他的門(mén)前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人，用自己獨(dú)有的教育方法來(lái)感染著我們身邊的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行著一種無(wú)痕的教育。與此同時(shí)，我的付出也會(huì)在學(xué)生的一言一行得到回報(bào)。記得本學(xué)期講統(tǒng)計(jì)一課，我調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些科目，并說(shuō)出為什么。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)我喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自內(nèi)心的，我真的被感動(dòng)者；還有過(guò)新年時(shí)有一個(gè)學(xué)生送我一張賀卡，里面寫(xiě)著：我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在馬上來(lái)到的新年里，我只想把最崇高的敬意和誠(chéng)摯的祝福送給您。我被感動(dòng)著；以及在課上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，我的愉快和幸福無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，舒服！最后，我以這樣一句話做結(jié)尾：這就是有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛(ài)；有愛(ài)的地方就有智慧和成功。第三篇：淺談如何讓學(xué)生享受科學(xué)課堂的樂(lè)趣淺談如何讓學(xué)生享受科學(xué)課堂的樂(lè)趣佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)紫南小學(xué)羅惠結(jié)【摘要】：情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，教學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通師生之間的心靈，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)需要，教材的不同內(nèi)容等具體情況，巧妙地創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教育情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)課堂充滿活力?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 教學(xué)情境 興趣 活力 心動(dòng) 情動(dòng)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此作為教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，去探求大自然科學(xué)的秘密。那么怎樣才能使我們的科學(xué)教學(xué)既能喚起學(xué)生對(duì)未知事物的好奇。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)潛能。使感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，下面我就談?wù)勅绾巫尶鞓?lè)地走進(jìn)科學(xué)課堂，享受快樂(lè)課堂。一、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一節(jié)圓滿的科學(xué)課離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)興趣又能直接切入主題的捷徑是圍繞課堂教學(xué)核心所創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生可以看到或親自感受到自然現(xiàn)象的演化或自然事物的形成過(guò)程并對(duì)此會(huì)有深刻的印象，有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生地創(chuàng)造性地活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要善于采取形式多樣的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索。例如，我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《氣體的熱脹冷縮》一課時(shí)，我先把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的玻璃燒瓶口上，把玻璃管插入瓶底，然后用一杯80度熱水澆在燒瓶身上，只見(jiàn)燒瓶?jī)?nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口像噴泉一樣噴出來(lái)。頓時(shí)，學(xué)生被這一神奇的景象吸引住，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造思維，收到了良好的教學(xué)效果。又如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《探索土地被侵蝕的因素》一時(shí)，先讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在盒的一端用土堆一個(gè)一邊高一邊低的斜坡，并稍微拍緊，注意空出盒的1/3不要裝土。然后在斜坡上用小棍挖鑿寬、熔都約為1厘米的“河道”。觀察無(wú)河水流過(guò)的“河道 ”，在記錄紙畫(huà)出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。估計(jì)當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì)發(fā)生沉積？在塑料杯子底部側(cè)面扎一個(gè)直徑約兩毫米的小孔，用木塊墊在杯子的下方，使出水孔對(duì)準(zhǔn)河道。用大飲料瓶裝滿水緩緩地向杯內(nèi)倒水，保持杯內(nèi)的水始終是滿的。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口，準(zhǔn)備用桶接住流下來(lái)的水，這時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì)有土地沉積下來(lái)。當(dāng)一瓶水倒空了，河流不再流動(dòng)時(shí)，仔細(xì)觀察河道和土地。這樣，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和觀察，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣既創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造了使學(xué)生驚嘆的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、快樂(lè)課堂，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)始科學(xué)課教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，最好是學(xué)生熟悉的、生活中經(jīng)常遇到的各種情境，這樣可以更好地促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠能夠驅(qū)使學(xué)生自然地回憶起自己生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探究熱情。巧設(shè)問(wèn)題情境，能優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)中的快樂(lè)進(jìn)入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手，更有滿足感與快樂(lè)感。教學(xué)《地震》時(shí)