激發(fā)興趣,讓學生在興趣盎然中學習(編輯修改稿)
2024-11-16 00:18 本頁面
【文章內容簡介】 運用這些教學資源。如：充分利用當前的 “農遠工程”中的多媒體資源進行多媒體教學和網絡教學。具體而言它能夠很好的吸引學生的學習興趣，從聽覺、視覺等多方面刺激學生，使學生的學習感悟更具體、更生動、更直接；大而言之它能夠豐富課堂教學的手段，拓展語文教學的時空，豐富語文教學的內容，提高語文的教學效率。一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發(fā)學生學習的興趣。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖?！币虼耍覀冋J為在語文教學中至少應該把握以上四個環(huán)節(jié)。應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然積極主動的活動，從而使學生在潛移默化中學習和掌握新知識，進而達到教學的理想境界?？傊?，只要語文教師能夠在課堂上很好的激發(fā)學生的學習語文的興趣，就會很好的提高語文教學的效率，進而把學生培養(yǎng)成具有較高的語文素養(yǎng)的有用人才。文 章來源蓮山 課件 w w k 7第三篇：讓英語課堂興趣盎然讓英語課堂興趣盎然摘要：興趣是最好的老師。在小學英語教學中要創(chuàng)設真實情景，利用電教媒體，開展游戲活動，融洽師生關系，營造學習英語氣氛，從而激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，提高學生的語言綜合能力。關鍵詞：小學英語 學習興趣心理學家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要支配。好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。《英語課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。小學生的特點是活潑、好動、有意注意持續(xù)的時間較短，如果把英語課堂當作單調的教師講、學生聽的過程，最終會使學生的學習興趣蕩然無存。那么，在英語教學過程中，如何培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習積極性呢？一、創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學習興趣語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂應在課堂創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學的語言材料。將真實生活情景引進課堂，可以縮短課堂與實際生活的距離，能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在真實情景中學習英語，提高語言運用能力。例如在教學PEP Book 4 Unit 3 “Is This Your Skirt？”這一單元時，我為學生設計了一場Fashion Show時裝秀，鼓勵學生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：“This is my are my jeans.”等語言，臺下同學也同時喝彩：“Oh, it’s ’s cool.”等語言。在表演時我鼓勵學生加上夸張有趣的動作，再加上他們自己發(fā)揮想象，學生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又激發(fā)了學習的興趣。在教學過程中，教師應充分利用實物、圖片等直觀教學手段創(chuàng)設真實情景，這樣既能吸引學生注意力，又能引發(fā)學生學習興趣。例如PEP Book 7 Unit 5 “What Does She Do？”這一單元，我在教學句型“What does she / he do? She / He is a/an?”時，讓學生利用道具和動作扮演各種角色，學習單詞singer, writer, TV reporter, actor,actress, artist, 然后用句型提問：“What does she / he do?”指著扮演角色的同學引導學生回答：“He(She)is a(an)singer(writer, TV reporter, actor,actress, artist.)”不用老師解釋，學生一看自己明白其意思。通過這樣貼近生活的模擬情景進行教學，不僅可激發(fā)學生學習英語的興趣，加深學生對于所學知識的印象，有效化解了教學難點；也有助于拓展學生的發(fā)散性思維，使得學生敢于運用英語去表達、去思維，從而提高語言綜合運用能力。二、利用電教媒體，增強學習興趣在英語課堂教學上，教師應充分利用電教媒體來輔助教學。電教媒體可以給學生提供生動的畫面，真實的情景，使學生完全置身于英語環(huán)境中，使英語教學變得生動形象，有助于營造英語交際情境和氣氛，并能夠集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，寓教于樂，學生在有趣的活動中樂于接受，學得輕松。例如在教學PEP Book 5 Unit 5 Part B Let’s learn 部分，介紹學習這幾個方位介詞in , on，behind, near, under, in front of , 我利用多媒體課件出示一個公園的畫面，公園旁有一間小商店，公園中央有一棵大樹，樹上有一些小鳥，樹下有些小朋友在玩游戲，樹的正前方有一位老人，樹的旁邊有一條小路，樹的后面有一間房子，然后教師提問學生“What39。s in(on, behind, near, under, in front of)the tree？”通過生動形象的電腦畫面的呈現(xiàn)，學生饒有興趣地觀察畫面，加深了對介詞on, behind, near, under, in front of 的理解。通過以上方法，強化了學生對所學材料的感知，增強了學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。三、開展游戲活動，保持學習興趣小學生對于娛樂活動往往表現(xiàn)出極大的熱情，他們樂于參與，樂于表現(xiàn)。根據學生特點，教師可設計一些游戲方式和規(guī)則，適當地開展豐富多彩、
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